淺談高中英語中學生寫作能力的提升策略

曹文瓊

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入和素質教育的不斷發展，高中英語也有了新的教學目標。而寫作是英語考試中非常重要的內容，占據的分數也是非常高，所以在英語教學中我們也一定要注重學生寫作能力的提升。

關鍵詞：高中英語；學生；寫作能力；提升

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0100

英語是高中階段的重要科目，也是高考的必考科目，對于學生未來的學習與發展都有著非常重要的意義。而英語寫作作為高中英語的重要組成部分，在高考中所占的分值相對較高。據調查統計發現，學生對于這部分內容的得分率相對較低。對此，還需要學生不斷積累，不斷提升，最大程度地提高寫作能力，從而帶動整個英語水平的提升。

一、高中英語寫作教學的現狀分析

以下是現階段高中生英語寫作過程中出現的幾個普遍問題。

1.學生的詞匯量不足，詞語誤用，導致表達不準確。具備足夠的詞匯量是寫好一篇英語作文的基礎。一些學生在寫作時詞匯貧乏，一篇文章中某一單詞反復使用，甚至出現單詞拼寫錯誤的情況，文章顯得乏味，更不用說隨心所欲地表達自己的思想了。

2.語法混亂。許多學生的作文錯誤都是因為語法錯誤造成的。錯誤的語法讓別人無法理解他要表達的內容，甚至造成歧義。一些學生為了避免語法錯誤，整篇文章都是簡單句，沒有使用過從句，文章顯得特別蒼白，質量不高。

3.語感較差，受母語影響，出現不符合英語語言規則的表達。漢語和英語在表達方式上存在著很大的差異，一些學生生搬硬套漢語的表達方式，忽視了兩種語言在表達上的不同。造成這些情況的原因除了學生自身的因素，還有教師對于寫作教學不夠重視，對學生寫作能力的培養不夠重視。教師的教學方法較為單一，且缺乏針對性，沒有把“寫”與“聽”“說”“讀”有效的結合起來。時間一長，學生對寫作不感興趣，寫作時存在畏怯的心理。

二、高中英語中學生寫作能力的提升策略

1.提升英語寫作興趣

俗話說，興趣是最好的老師，學生的學習積極性在很大程度上取決于自身的興趣。大多數學生可能都有這樣的體會，自己喜歡的事情就很容易堅持下去，而不喜歡的事情則很難堅持下去。對于大多數高中學生而言，英語寫作就是一件不喜歡、不感興趣的事情。而興趣并不是一種與生俱來的東西，它通常需要進行后天的培養。因此，學生首先應該充分認識英語寫作的重要性，并以正確的態度去對待英語的寫作任務。其次還可以通過收聽、收看大量的英語歌曲與英語電視劇，加深對英語知識的了解，并在此基礎上提升自身的英語語感，從而在潛移默化中獲得英語語言的熏陶。同時，還可以選擇一些自己感興趣的英語書籍（如故事書、人物介紹等，盡量避免選擇學術性較強的書籍），通過對這些書籍的閱讀，拓寬視野，積累素材，為以后的寫作打下一定的基礎。

2.注意書寫的規范化

高考作文評分原則明確規定：書寫較差，以致影響交際，將分數降低一個評分檔次。書寫是英語教學的一項首要任務，也是每一個高中學生必須掌握的基本技能。在教學過程中，教師必須重視訓練學生的基本功，確保學生在書寫的時候無論是單詞、字母還是句子和標點符號都必須是正確的。無論是作業還是作文，都必須要求學生書寫工整，態度端正，不可以涂改。教師要有計劃，有步驟地指導學生，只有這樣，才能讓每一個學生都養成良好的書寫習慣。

3.結合學生學習進行聽說訓練

學生寫作能力的提高很大程度上源于學生的口語得到提升，因此學生英語寫作能力的提高首先需要督促學生學習好口語。教師在對學生進行日常教學的過程中需要提高學生的口語表達能力。教師在進行文章教學的過程中，可以讓學生進行朗讀，或者是給學生提供訓練的材料，為學生創造英語表達的情境，這樣才能夠不斷地提高學生的口語表達能力，讓學生在寫作的時候能夠做到有話可寫。教師也可以針對文章的具體內容，給學生進行分析，通過對文章的改組和改造，讓學生能夠把文章中學習的英語內容，運用到自己的寫作過程中。

4.引導學生通過不同策略掌握寫作技巧

寫作是用手中的筆表達思想，在表達思想之前要學會領會思想。閱讀要在自己對文章的理解上，用語調、語氣等手段表達思想感情，準確的朗讀可以促進口語和聽力的發展，更能完善閱讀和寫作能力。在英語學習中語感是一種非常重要的能力，閱讀就是培養語感的重要途徑。學生通過不斷閱讀就會掌握文中斷句和篇章以外的涵義，久而久之就會對所掌握的語言知識產生一種條件反射似的習得。學生加強閱讀語言表達地道，形象生動，具有趣味性或實用性的文章，通過讀來促進寫作，只有擁有足夠的語言輸入，才能進行有效的語言輸出。堅持經常做閱讀練習，學生就會把他們有感覺或有用的語言表達存儲在大腦中，包括詞匯、句子、段落、段落連接詞等。有了足夠的知識儲備寫作時就能很自然而且快速地提取與寫作話題相關的信息。除了閱讀之外，背誦也可以提高學生語言表達的準確性。經過長時間的記憶和背誦后，學生可以掌握同一種意思的不同表達方式，而且具有正確選用句型的能力。學生通過背誦一些美文可以學習大量有用的短語、句型，寫作時可以發揮運用，文筆流暢，寫作速度自然會提高。鼓勵學生多記單詞、背誦一些各種題型的范文，可以由模仿到獨立寫作。在授課的過程中，教師可以使用不同方式訓練學生積累寫作素材，比如讓學生抄寫、聽寫文中的好句好段。用默寫形式檢查背誦的范文，尤其是一些重點詞組和句型，鼓勵學生寫英語日記等。通過多種方式鞏固記住的內容，寫作是一項長期工程，教師必須全方位訓練和指導學生，才能提高他們的寫作水平。

三、結語

總之，因為每個英語教師的教學思路各有不同，所以，英語寫作教學的方式也千差萬別。但我們廣大英語教師都可以以課本作為教學的基本點，運用正確的方式引導學生去學習，從而讓他們循序漸進地提升英語學習水平，提升其英語寫作能力。

參考文獻：

[1]翟麗霞.高中英語詞匯記憶方略初探[J].課程教育研究，2019（46）：113-114.

（作者單位：廣西欽州市靈山縣靈山中學535400）