重視“整本書”閱讀能力的培養探究

夏立斌

摘要：隨著我國文化教育水平的不斷提升，學生文化素養的持續性培養也成為教師的關注重點。閱讀這種方式能夠有效提升學生的文化素養，在閱讀的過程中，教師需要重視對學生閱讀能力的引導以及閱讀習慣的培養。能夠完成整本書閱讀，不僅表明學生的閱讀能力較強，同時也說明學生具有連貫性學習研究的習慣。因此，需要運用豐富的閱讀讀本，引導學生展開整本書閱讀，提升學生的閱讀能力，優化閱讀感受。基于此，本文對整本書閱讀能力的培養展開研究。

關鍵詞：閱讀能力培養；整本書閱讀；策略研究

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0104

通過閱讀書籍，學生能夠達成與不同優秀文化的直接交流，這種方式對學生的文化素養提升具有積極的促進作用。然而，在教學中，由于受到課本篇幅或者閱讀材料的篇幅影響，通常閱讀的內容都是選文、選段等等。因此，許多學生沒有整本書的閱讀習慣。

一、整本書閱讀的重要意義

在片段閱讀以及碎片化信息的影響下，學生的體系性思維能力構建更為困難。學生的知識儲備以及生活經驗本身就極為有限，觀念必須要從外界獲得，在碎片信息的引導下，更多的學生知其然而不知其所以然。因而，對事物的深層聯系并不明了。久而久之，學生也沒有深度思考的習慣，這對思維能力的發展具有損傷的作用。

在整本書的閱讀中，學生能夠對其中出現的各種信息進行聯系，并且根據這些信息的組合方式，構建出一個認識體系。首先，體系中的各個要素具有相互佐證的作用，能夠強化學生的記憶；其次，體系中所包含的信息元素較為豐富，學生在今后的生活以及其他內容的閱讀中，會不斷地對曾經讀到的內容進行思考，從而構建出深度思維的能力。這種聯系與思維能力，在科學研究、藝術創作等多個領域中都具有重要的作用，需要從小引導培養[1]。

二、培養學生整本書閱讀的策略1.根據學生的閱讀興趣選擇讀物

在閱讀中，學生的閱讀興趣能夠成為引導其完成閱讀的重要力量。因此，教師需要給予學生主動的讀物選擇權利，對于不同的學生來說，所具有的興趣方向不同，感興趣的讀物也是有所區別的。教師僅僅需要對讀物的厚度以及大致字數進行規定即可，例如，要求學生選擇的讀物規格為300頁左右，在規定的時間內完成整本書閱讀。特別需要注意的是，閱讀的速度不能過慢，如果一本書的閱讀時間過長，學生常常會對書本的內容不斷遺忘，持續性閱讀的難度也會增加。也要避免同時閱讀兩本以上的書籍，在正常的閱讀模式中，這種閱讀的選擇會影響到學生的思維連貫性，對一本書籍中的內容難以形成深刻的體會[2]。

2.運用體驗感優化引導學生閱讀

教師可以選擇較為容易閱讀的書籍，引導學生開始閱讀。小說閱讀在整本書的閱讀中，就是合適的選擇。同時，教師還需要結合學生的閱讀思考行為，對其閱讀體驗進行優化引導。

例如，在小說閱讀中，學生能夠對其中的事件發展脈絡進行總結，并且結合人物的行為變化，體會其中的思想感情與小說中的細節內容。在筆者的研究調查中，發現學生通常在閱讀小說時，將自己帶入到主角或者小說中其他角色的情感體驗中，這種行為較為普遍，并且對學生的成長具有益處。在學生的閱讀情感體驗中，能夠達成對自己身份的轉化，從而通過閱讀的行為，獲得更為豐富的人生體驗。這能夠有效提升學生的換位思考能力以及共情的能力，對學生的人際交往具有幫助。在閱讀整本書的情況下，學生對其中的細節了解得越為清楚，情感的體驗就更為強烈[3]。

中學階段是學生構建思維認識的重要階段，各種價值觀念的基礎在這一階段形成。因此，學生通過閱讀體驗到的豐富情感，對學生的行為模式會造成影響，生活中能夠理解他人，同時在文化課程的學習中，會增強學習興趣，學生將會擁有更為顯性的人文主義精神。這些優勢，在學生的寫作以及其他的語文綜合能力上都會得到顯現。

3.為閱讀困難的學生提供幫助

在一般的情況下，中學生具有完成整本書的獨立閱讀能力。然而，一些學生的閱讀習慣較差，受到他人影響，或者習慣于接受視頻信息等，在書籍的閱讀上存在困難。面對這種情況，教師需要對學生進行幫助，同時也能夠優化所有學生的閱讀體驗。例如，教師可以借助語音教室的環境，運用耳機向學生播放古典音樂或者適合于閱讀的白噪音等，安撫學生情緒，使學生能夠沉浸在個人的思維體驗中。

另外，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以要求學生共同投票選擇一部可以集體閱讀的書籍，例如中學生對歷史的興趣較為濃厚，可以選擇一部適合的歷史小說。在全體學生完成閱讀后，運用開放式班級探討的方式，共同研究討論閱讀中存在的問題、感受等等，甚至可以運用辯論會的方式，選擇與閱讀內容有關的主題進行辯論。中學生都具有一定的從眾心理，展開班級共同閱讀的方式，運用這種心理能夠促進學生閱讀能力的提升，同時，對學生的閱讀興趣也能夠有效激發[4]。

三、結語

閱讀能力的提升對學生的思維能力增強具有重要的促進作用，教師需要引導學生進行整本書的閱讀。整本書閱讀的意義和價值我們有目共睹，需要坦然面對這些現實挑戰。無論在現有課程體系還是在未來課程體系內，推行整本書閱讀都必須謹慎，否則很可能增加教師和學生的負擔。希望感興趣的同行今后持續探索，一起分享更多、更好的實踐經驗。整本書閱讀對發展學生的語文核心素養具有重要作用，未來的語文課程將其貫穿始終，發展學生語言能力、提升思維品質。

參考文獻：

[1]陳斐.整本書閱讀內容序列的構建[J].中學語文教學參考，2019（6）：16-21.

[2]任智慧.探析葉圣陶“整本書閱讀”思想的意義[J].農家參謀，2019（9）：255.

[3]李施雅，張小方，曹晶晶.整本書閱讀有效的策略指導——以《麥克白》為例[J].名作欣賞，2019（26）：5-6+91.

[4]邵晨曦.“整本書閱讀”課外活動的設計與實施——以《我的阿勒泰》為例[J].上海課程教學研究，2018（Z1）：110-113.

（作者單位：甘肅省民樂縣思源實驗學校734500）