淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式及其在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

王旭豐

摘要：生物作為初中課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展意義重大，但由于其本身存在知識點(diǎn)較多、內(nèi)容枯燥乏味、難度較大等特點(diǎn)，使這門課程的教學(xué)難度增加。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用能夠有效解決這些問題，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)效率，同時能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在實(shí)踐中輕松掌握知識點(diǎn)，降低了初中生物教學(xué)的難度。如何將翻轉(zhuǎn)課堂模式更好地運(yùn)用于初中生物教學(xué)成為了當(dāng)下的一個熱點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式；初中生物教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0118

初中生物課堂教學(xué)，應(yīng)堅持以生為本的理念，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化和整合課堂教學(xué)資源，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂即學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，課上進(jìn)行知識的內(nèi)化。它是伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂具備一定的教學(xué)優(yōu)勢，借助短小、精悍的教學(xué)視頻，能夠使學(xué)生全神貫注地聽教師講課。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的是把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是真正把學(xué)生放在課堂中心的一種教學(xué)模式。因翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是指學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、教師在課堂中進(jìn)行引導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，所以對學(xué)生生物成績的提高是非常有幫助的。翻轉(zhuǎn)課堂的方式是讓學(xué)生自行地學(xué)習(xí)知識，對于學(xué)習(xí)的看法不再是以教師講課為主，而是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式在親自探索的過程中學(xué)習(xí)生物知識。教師使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的時候需要明確教學(xué)的內(nèi)容，提前讓學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)的操作經(jīng)驗(yàn)，同時通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)課文的方式也可以對上課的內(nèi)容有一定的把握。另外，課堂上的小組討論模式也可以有效加強(qiáng)學(xué)生之間的生物學(xué)習(xí)以及實(shí)踐訓(xùn)練，將理論知識和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合在一起，有效強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶、提高生物學(xué)習(xí)的效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.重視生物課程實(shí)踐活動的加入

初中生物課程是一門重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，單純的理論知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正把握其實(shí)質(zhì)。初中生物教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐時，要重視在課程書本內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，加入相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的最大特色。學(xué)生在親自實(shí)踐中探究真知，不僅能夠加深對于某一知識點(diǎn)的掌握，更能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高尤為重要，會使學(xué)生終身受益。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的過程中，教師可以創(chuàng)新形式，比如將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行對照性研究，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象更加深刻，對知識的認(rèn)識更加透徹。通過實(shí)踐探究活動的加入，生物課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提高。

2.強(qiáng)調(diào)師生角色轉(zhuǎn)換

初中生物教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時，要重視學(xué)生的主體地位，只有提高學(xué)生主動權(quán)，才能真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂提升教學(xué)質(zhì)量的作用。教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，對于雙方來說都是需要時間來適應(yīng)的，從教師方面講，要首先消除教學(xué)進(jìn)度和大綱要求的顧慮，真正將學(xué)習(xí)主動權(quán)交由學(xué)生一方；對于學(xué)生來說，要改變在教師帶領(lǐng)下被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生的參與度；而學(xué)生也要積極進(jìn)行生物知識的自主探索，從而進(jìn)行理解和掌握。同時在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師也要及時為他們提供必要的幫助和答疑，通過教師和學(xué)生的共同努力，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

3.注重翻轉(zhuǎn)課堂中的師生互動

初中生物教學(xué)是一個過程，在這個過程中，不能只依靠教師的言傳身教，也不能完全由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施還是主要基于教師和學(xué)生的互動的。師生關(guān)系互換過程中必須進(jìn)行良好的溝通和交流，保證問題及時、有效地解決，這也能夠拉近學(xué)生和教師之間的距離。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排時，要根據(jù)課程的重難點(diǎn)提前設(shè)置相關(guān)問題，與學(xué)生共同進(jìn)行討論和探究，這樣能夠使翻轉(zhuǎn)課堂有效地建立起來并順利地進(jìn)行。在進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)置時，也可以適當(dāng)融入游戲化教學(xué)方式，這也是有效進(jìn)行師生互動的手段。將游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，能夠在吸引學(xué)生興趣的同時增進(jìn)師生關(guān)系，有利于提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

4.注重課后的總結(jié)與反饋

課后的總結(jié)與反饋有利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的最終實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生完成課堂實(shí)驗(yàn)探究后，教師要及時幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價，使學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)所展現(xiàn)的生物知識的理解和認(rèn)知。同時，教師要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)客觀地進(jìn)行評價，指出不足，提出建議；對于優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和鼓勵，增加學(xué)生的自信心和積極性。在總結(jié)評價過后，教師要及時對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果和表現(xiàn)進(jìn)行更加深入的分析，做到因材施教，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

5.注重生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法

翻轉(zhuǎn)課堂可以從根本上改變學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課興趣不高的問題，在課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)途徑和實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)習(xí)一些方法開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師有針對性地組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)主題，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究。結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，分小組展示實(shí)驗(yàn)成果。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題。教師及時指導(dǎo)，給學(xué)生探究問題的方法和技巧。如在“練習(xí)使用顯微鏡”一課中，教師對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況先進(jìn)行評測，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題。確定問題后，再開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，借助課前掌握的操作方法，觀察放置的切片。為了提高生物實(shí)驗(yàn)的趣味性，利用互換角色的方式，展示實(shí)驗(yàn)，并對不規(guī)范和錯誤之處進(jìn)行及時糾正。教師的適當(dāng)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，真正將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立思考的個體，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會科學(xué)地構(gòu)建初中生物知識體系。

三、小結(jié)

信息化時代背景下，有更多的信息技術(shù)和教學(xué)資源運(yùn)用到課堂活動中。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用到初中生物課堂中，能提高課堂教學(xué)的效果。在課堂預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

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[3]黃倩等.翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程資源，2019（4）.

（作者單位：山西省大同市大同實(shí)驗(yàn)中學(xué)037010）