初探小學語文合作學習的效果提升策略

李鵬

摘要：通過讓小學生在合作學習的狀態下學習這門學科，能夠顯著的提升學生的學習效果。小學語文教師要尊重學生在語文學習中的主體地位，要給學生合作學習提供有力的環境氛圍和資源，要在提高學習效果方面進行相關模式的創新，要用富有吸引力的課堂教學內容和形式。牢牢抓住學生的注意力，讓學生能夠在合作以及自主的探索學習中學有所獲。

關鍵詞：小學語文；合作學習；語文教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0121

作為小學語文教師，我們要深入研究素質教育的核心思想，認真地貫徹《語文課程標準》，為了全面提高小學生的人文、道德、心理等綜合的素質，讓小學生通過語文的學習明白更多的道理，學會更多與人交往的技能，并且真正可以運用語言文字在社會生活中進行交流溝通。我們可以引入合作學習這種方式，運用合作學習的基本模式，給學生創建合作學習探索的環境和任務要求，從而在合作學習這樣一種需要更廣泛人際互動的學習條件下提高本領。所謂合作學習，就是讓學生在互相的幫助和啟發中找到新的思路和靈感，使學習過程變得生動有趣。這樣，學生在收獲快樂的同時收獲知識，一定能夠達到事半功倍的效果。因此，小學語文合作學習教學方法的探究有著十分重要的現實意義。

一、有效的小學語文合作學習需要在問題的引導之下進行

小學語文教師在課堂教學中以及課堂教學外，都需要認識到，學生的主體作用需要發揮，主體意識需要培養，而合作學習正是這樣一種方式，根據教材的內容以及教學目標的要求，我們可以適當地組織合作學習，而且也要清晰地認識到問題是促使大家進行合作學習的焦點。教師要善于設計問題，并且發揮問題的引導聚焦作用，讓學生能夠從問題中得到合作學習的方向。

在教學《滴水穿石的啟示》一課時，首先需要使學生了解這是一篇議論文，它向我們闡釋的論點在于：做任何事情都應當始終如一，只有堅持不懈才能獲得成功。鑒于此，教師告訴學生：在每一次交流和討論的過程中，首先就要提出觀點，將相關的論據呈現，在這個過程以后，對于合作學習的結果和過程的情況進行總結概述。根據學生的表現教師可以考慮是否再提出另外一個問題，這樣一個問題可以幫助學生更好地聚焦。通過這樣一種形式的設計和環環相扣，學生對于某些課文中重要的問題，理解的深度經常會增加，而且他們的思維成熟度也能顯著獲得提高。更為重要的是，他們從合作學習中能夠借鑒他人的視角和觀點，并且學會尊重自己和他人，這有助于學生在個人品質以及為人處事方面獲得更多的啟發。

二、小學語文教師可以從落實教學目標的角度進行問題的創設

問題是讓學生在合作學習中聚焦的核心，如何設計問題非常的關鍵。語文教學以文本為依托，引導學生進行言語實踐。不同的文本有著不同的教學價值，達成不同的課程目標。有效解決文本的重難點，是達成課程目標的關鍵?！夺烎~的啟示》是以“生活啟示”為專題安排的四篇課文之一。如何用合作學習的方法學習這篇課文，我們要實現什么樣的目標導向，設計問題就能夠更加集中的完成重點的學習任務，不會過度分散學生的精力。學生在整個教學中的主體地位要如何體現，主體作用如何有效地發揮這些也可以通過合作學習的問題來進行有目的的引導?；氐竭@篇課文的教學目標，對于每一個人的成長來說，生活中總有一些特別的經歷，讓我們刻骨銘心。從這樣的經歷中，我們吸取了教訓，能夠在未來的生活中更好地處理這類問題。所以，教師可以設計一個核心的問題，請聯系自身實際并依據課文的內容，分析一個人的生活經驗，對一個人會產生什么樣的影響。我們該如何處理應對和解釋曾經發生在自己身上的一些特別的事件。這樣的問題看起來比較抽象，但是對于小學生而言，讓他們結合個人的實例來進行分析，可以訓練他們的抽象思維，更加有效地實現教學的目標。

三、師生之間互相尊重，營造溫馨，和諧無條件接納的課堂心理氛圍

合作學習不僅需要有明確的問題目標作為導向，而且也需要教師主動創設一種能夠促進學生積極參與的心理氛圍。教育心理學研究顯示，尊重接納有情感關注的心理氛圍，有助于人們的積極情感的激發，并且提高人們學習和工作的效率。要想讓學生在課堂上充分感受到合作學習的重要意義，就需要教師進行恰當的引導。因此，課堂上的教學安排和教學過程就顯得十分重要。如果課堂上只有教師自己的長篇大論，恐怕不僅不能激發學生的學習興趣，更不能讓學生自由地思考。那么，如果在課堂的學習中更好地發揮促進學生學習分享的作用，一個班級在課堂內外都能表現出更強的凝聚力。而且在進行合作學習的過程中，學生也能夠非常愉快地積極參與。這種學習模式在這樣積極接納的心理氛圍之下，能發揮其最大的效能。小學生正處于社會化的過程中，所以要讓他們理解人與人之間不僅僅只有理性上的交流，更有情感上的互動，讓他們從合作學習中感受到這種活動，并且要多引入一些積極的情感互動。

小組合作學習雖然是以學生為中心的教學方式，但是教師也不能忽視師生之間的互動，要為學生合作學習做教學引導。小學生的理解能力和自主學習能力是需要逐漸養成的，對于一些語文知識的學習，大多數學生沒有思考的方向。所以，為了引導學生思考的方向，教師也要用自己的表現作為一種示范，讓學生能夠從教師的表現中得到一些啟發。教師對學生表現的理解、寬容和接納都能夠很大程度上提高學生的參與熱情。

總之，小學語文教師要善于組織合作學習活動，認識到合作學習活動，對于學生的綜合素質的提高是多么重要。為了有效地提高合作學習的效果，小學語文教師可以在教育教學的理念轉變以及多媒體的應用問題的設計等多個方面，更集中地體現素質教育的核心要求，讓合作學習的模式不斷得到修正，在教學中能夠取得更好的效果。

參考文獻：

[1]陳環功.小學語文課打造小組合作學習模式的方法探尋[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（8）：125.

（作者單位：河北省任縣駱莊鄉達二小學055150）