關于初中語文生活化教學的問題和策略探討

李鳳仙

摘要：本文主要是立足于新課程改革的教育背景下，倡導將“生活教學”的思想融合在初中語文課堂引導中，打破傳統中學語文課堂教學中教師過分強調“書本世界”，脫離現實生活的教學現狀，切實調動起青少年的語文學科自主學習積極性，為豐富語文教學法提供積極的思路，也為推動課程改革的教育進度做出貢獻。

關鍵詞：初中語文；生活化教學；問題和策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0124

前蘇聯教育家贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒意志，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用?！倍鴮⑸罨慕虒W思想融合在中學語文課堂教學中，則可以通過生活情境或生活問題引發學生積極思考，觸動學生主動探究的欲望，繼而發揮高效教學的作用。基于此，筆者展開了相關的中學語文生活化教學探討，希望可以給同仁提供一些參考。

一、實施初中語文生活化教學中遇到的問題

知識來源于生活也高于生活，語文學科的很多知識和技能與我們的生活是離不開的，比如生活中朋友之間的書信往來需要用到語文寫作技能；給家庭或者是某個寫字樓增加一些裝飾類的作品，可以嘗試張貼名人的字畫；日常讀書看報，則需要運用到語文良好的閱讀能力等等。所以，唯有讓生活貼近課堂，讓教學貼近生活，才能切實落實教學改革，激發學生深入學習語文知識的興趣。但是從當前的中學語文生活化教學現狀來看并不樂觀。比如，首先一個較為突出的問題就是教師的生活教學意識淡薄，對于新課程改革的相應力度遠遠不夠，很多情況下存在應付了事的現象。其次，主要是部分教師對于教材中的生活化教學資源把握不當，未能很好地運用生活教學的資源，導致生活教學的時機浪費。再次，主要是生活化初中語文學科教學沒有形成切實可行的長效機制，課上課下不能聯系在一起，家校未能緊密合作，學生在課上學到的知識無法在課下實現進一步的鞏固和提升，這就導致了學生整體語文學習成績的失敗。對此，我們應當汲取經驗教訓。

二、實施初中語文生活化教學的具體方法

1.革新語文教師教學觀，引起重視

中學語文教師對生活化教學思想的重視程度，在很大程度上將會決定初中語文學科教學何去何從。在以往的初中語文，尤其是八年級語文教學過程中，我們可以看到教學模式受“中考指揮棒”的影響，其語文課堂教學的方式已經發生了很大的偏離，無法體現“情感”“態度”和“價值觀”的三維教學目標，也無法達到促進學生靈活運用文字語言表達能力的功效。因此，在這樣的教育背景下，我們即便是使出渾身解數也很難看到一些語文教學的實質性內容。故而，筆者提出建議，作為學校的管理者應當加強對學校教學研究工作的監督和管理力度，避免生活化教學的探索流于形式。同時還應當多開展校內的培訓會或者是語文教學的專家講談，讓生活教學的新思想引進來，使枯燥的詩詞背誦、機械式的現代文閱讀練習等成為過去，緩解學生的語文學習壓力，提升中學語文課堂教學的有效性。

2.以生活創設教學情境，激發學生學習積極性

在實施初中語文課堂教學的過程中，語文教師可以有目的、有選擇地整合能夠激發學生學習興趣的教學資源，改變傳統的教學模式，加強與學生生活經驗和現實生活背景的聯系，從而凸顯語文生活化教學的主題，構建富有魅力的語文生活化課堂。對此，新課程改革曾明確提出，“教師是學習活動的組織者和引導者”。另外，也提出語文教師要懂得利用“語文學科教學內容與生活實際之間的關系”。在設計趣味性教學情境的基礎上，讓語文教學呈現出樂趣橫生的一面。比如，在教學指導八年級下冊《桃花源記》一課時，我們應當知曉這是晉朝陶淵明的一篇名作，通篇以第三人稱的角度對漁人“誤入桃花源”“留住桃花源”“離別桃花源”“再尋桃花源”的故事經歷進行了敘述，故事情節較為完整且緊湊，但后世未能尋得，給人以較大的迷霧。教學本課我們不妨讓這一段奇幻的經歷呈現在全體師生面前，挑選幾個性格活潑、表達和表演能力較強的學生，采用書本和自主創編結合的方式，讓學生合作演繹這段漁人奇幻的經歷。教師給予他們必要的道具支持，如此，讓平時單調的語文課堂即刻生動、形象起來，大大提升了學生的學習自主性和有效性，賦予了課堂生活化的趣味。

3.設計生活教學作業，做好課下教學銜接

學生在課堂上掌握的知識雖然較多，理解起來速度也快，但是根據“遺忘曲線”的記憶規律來看，如果課下不能及時得到復習和鞏固，那么就算是課上效果整體達到了100分，那么實際課下也就只有50分，很多教師認為語文學科的作業只要讓學生多寫一寫，抄一抄或者是背一背就可以了，但如果每天的作業形式皆是如此，又何談作業的趣味性？所以不妨給學生布置一些生活化的語文作業，如課下給父母寫感謝信，在向父母傳遞感恩情的同時，也可以鞏固學生的語文寫作能力，或者是倡導父母帶著孩子去完成一次家庭旅游，回到學校之后每位學生來說一說自己的旅游途中都有怎樣的特殊經歷，這樣可以有效培養學生的語言表達能力，讓課下和課上緊密相連實現教學的生活化。

綜上所述，實施初中語文生活化的課堂教學，不僅是對新課程改革的一種積極響應，也充分體現了教師為主導、學生為主體的新型師生關系以及鍛煉了語文教師的教學技能，提升了教師整體素質。因此，我們要繼續貫徹這一教學改革的路線。筆者就中學語文生活化教學的問題和對策在文中簡要實施了分析，其中的不足還望同仁繼續補充，相信只要我們教師信念堅定，教學改革定會有所突破。

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（作者單位：浙江省義烏市繡湖中學教育集團城陽校區322000）