體驗式教學的實踐與探索

張勇

摘要：隨著新課改的不斷深入，人本理念也逐步融入教學之中，小學音樂教育和體驗式教學的有機融合更是成為音樂教育的必然趨勢。音樂作為藝術(shù)課程，教師教學方法是否具有靈活性、趣味性，以吸引學生的注意力，讓學生全身心投入課堂學習是極為關(guān)鍵的。尤其是低年段的學生更為活潑好動，好奇心極為強烈，若是音樂課程過于呆板乏味，顯然難以提升學生的學習興致。鑒于此，文章將從體驗式教學在小學低段音樂課中應(yīng)用必要性入手，進一步探究其有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂；體驗式教學；實踐策略

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0131

在小學音樂教學中，教師要進行對學生的素質(zhì)教育，就不僅需要對學生進行各種音樂知識的教育，還需要積極指導(dǎo)學生如何進行對各種知識的應(yīng)用和實踐，培養(yǎng)學生的實際運用能力。而體驗式教學法就是可以讓學生進行音樂知識應(yīng)用的重要方式，能夠讓學生在親身體驗的過程中進行對各種音樂意境的感受，促進學生對各種音樂知識的有效理解，促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、吸引學生注意力

常規(guī)的小學音樂教師的“灌輸”行為不僅僅是指教師會單向?qū)⒁魳分R“倒”給小學生，讓小學生死記硬背，還包括小學音樂教師會要求小學生按照某個固定的思想、情感去解析音樂作品，使得音樂鑒賞活動變成固定的“套話”環(huán)節(jié)，根本難以及時提升小學生的音樂鑒賞能力，而且影響了小學生的音樂感受力。這樣一來，看似節(jié)省了教學時間，實際上加重了學生的學習負擔，使學生逐漸對音樂感到厭煩，影響了學生的學習熱情。因此，教師在導(dǎo)入時采用體驗式教學時，應(yīng)立足學生，貼近學生的真實需求，吸引學生的注意力。

例如，在學習《國旗，國旗真美麗》這首歌時，筆者先引導(dǎo)學生談一談升國旗奏《國歌》的時候，少先隊員該怎么做？學生紛紛表示要行隊禮、注目禮，接著筆者為學生分發(fā)了小紙片，讓學生與小伙伴合作，查閱相關(guān)資料，總結(jié)國旗的特點與含義。學生在接到任務(wù)后，都顯得很積極，一個個躍躍欲試，很快就總結(jié)出了國旗的相關(guān)意義，意識到了國旗是由前輩的鮮血染紅的，如今的幸福生活來之不易，紛紛表示要熱愛祖國，維護國旗。在學唱歌曲時，學生一個個都唱得很認真。這樣，筆者通過讓學生自主查閱國旗資料，使學生體會到了歌曲中所表達的情感，激發(fā)了學生對國旗的贊美和喜愛之情，培養(yǎng)了學生的愛國情操，有效吸引了學生的注意力。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境

在小學音樂教學中運用體驗式教學法的基本目的就是要優(yōu)化小學生的音樂情感，促使小學生積極融入自己的情感經(jīng)歷，切身感受到音樂作品的人文思想，從而總結(jié)出音樂作品所要表達的主要觀點與積極思想。為此，小學音樂教師要積極創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，再現(xiàn)音樂作品的創(chuàng)作環(huán)境或音樂作品本身所描繪的音樂世界，從而進一步強化小學生的情感體驗，初步落實體驗式教學法。

就如在《小紅帽》歌曲教學中，小學生就要通過歌曲了解小紅帽這一童話故事，感受2/4拍與c大調(diào)式的音樂作品有什么樣的旋律特點，同時根據(jù)歌曲對仗工整的樂句特點與級進式旋律來感受歌曲的情感變化。由于小學生很喜歡童話故事，而且還熟讀了《小紅帽》的文字故事，所以筆者積極引導(dǎo)小學生參與了角色表演活動，鼓勵小學生將歌曲創(chuàng)編成音樂劇，由此創(chuàng)設(shè)了課堂情境。在角色表演活動中，小學生可以切身感受到每一個人物角色的特點，梳理故事脈絡(luò)，從而更好地理解歌詞與歌曲所要表達的主旨內(nèi)容。另外，通過本節(jié)課，小學生也知道音樂是有情緒的，所以他們會自覺在未來的音樂學習中更加敏感、主動，認真分析每一首歌曲的情緒與感情。

三、指導(dǎo)學生體驗式合唱

在音樂課程中開展合唱教學，就是要通過對歌曲的理解，進行一種集體式的藝術(shù)活動，因此需要學生在合唱過程中保持對聲樂節(jié)奏的和諧統(tǒng)一。在教學中，教師不僅需要指導(dǎo)學生進行對各種樂譜知識的理解，還需要根據(jù)歌曲的情況訓(xùn)練學生的音準和節(jié)奏，為學生的合唱打下堅實的基礎(chǔ)，體驗式合唱就可以通過這種方式進行開展，促使學生在合唱過程中進行有效的學習和感受。

例如，在指導(dǎo)學生學習《鈴兒響叮當》這首合唱歌曲時，教師根據(jù)歌曲的教學特點，在對學生進行歌曲節(jié)奏的練習時，加入各種打擊樂器，讓學生可以從中感受到節(jié)奏的不同變化，然后通過不斷的打擊樂器的拍打，學生可以有效地學習各種節(jié)拍，還可以讓學生進行積極的歌唱，并感受其中的氛圍情緒，從而促進學生對歌曲演唱技巧的掌握。

四、結(jié)合生活創(chuàng)編音樂

藝術(shù)來源于生活，生活處處可見音樂的蹤跡。音樂課應(yīng)當充分體現(xiàn)生活，讓學生對音樂產(chǎn)生親切感，從而喜歡上音樂這門課程。例如教學《新年好》時，教師可鼓勵學生運用生活中的小物品來制作樂器，如用礦水瓶和沙子制作沙錘等，然后讓學生將樂器帶入音樂課堂，并給予學生充分的思考時間，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，運用手中的樂器來自行編創(chuàng)節(jié)奏、旋律和舞蹈動作以表現(xiàn)出新年的熱鬧場景。此種音樂活動材料主要源于學生的生活，且為學生所熟悉，可謂是激發(fā)學生探索、創(chuàng)新能力的有效途徑。如教學《小雨沙沙》時，教師可以此來引導(dǎo)學生傾聽身旁的物品發(fā)出的聲音，如敲門的聲音——叩叩、叩叩；水龍頭的聲音——嘩嘩、嘩嘩；打雷的聲音——轟隆隆、轟隆隆等。如此，在整節(jié)音樂課中，學生的學習主動性不僅得到充分調(diào)動，且善思考、敢實踐和勇創(chuàng)新的精神也得到有效培養(yǎng)，在活躍音樂課堂的同時，可謂是提高音樂教學效率，達到素質(zhì)教育目標。

音樂的呈現(xiàn)方式本就彰顯著人性化特征，所以無論是從音樂韻律或是音樂節(jié)奏中，皆能感受到來自音樂真實情感的展露，人們也往往是從這種情感背后來感受生活的，體驗式教學便是基于音樂情感體驗，有機融合實際生活和音樂元素，以不斷強化學生的情感和感性認知。為此，小學音樂教師必須不斷深入研究體驗式教學方式，并逐步改善教學方法，以體驗為核心，創(chuàng)新音樂教學，讓學生在音樂課堂中啟迪智慧、提高審美、健全身心，達到新課改教學要求。

（作者單位：安徽省淮南市壽縣實驗小學232200）