高中物理教學如何突破現有教學現狀

唐玲

摘要：隨著新課程改革的提出，新課程的要求也越來越嚴格，更加的現代化，對教師的要求也越來越嚴格。它關系到新課程改革的成敗和教育教學質量的有效提高。為了更好地落實這個新課程的目標，教師必須要使用正確的教學手段，突破現有的教學現狀，培養學生的學習能力和真正學會學習的綜合素質等。基于此，本文將淺析高中物理教學如何突破現有教學現狀，以供相關人士參考與交流。

關鍵詞：高中物理；物理教學；現狀突破

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0161

物理這門學科是一門“活”的學科，直到現在，它的發展仍然具有無限的可能性。因此，在課堂上突破現有的教學現狀就顯得尤為重要。而為了更好地對高中生進行物理教學，首先就要找到高中物理教學現狀的弊端，再尋找突破策略。

一、傳統模式下高中物理教學現狀的弊端

高中物理的理論知識相對比較多。因此，在傳統教學模式下，教師提倡的是“背多分”。所以在教學中，主要給學生強調基礎的理論知識，然后就讓學生在課堂或者課后背誦。該種教學方法主要是要求學生背誦，有利于學生積極主動性的發揮。但是，現在的物理教學現狀是教學內容比較單一，學生很難對該門學科產生足夠興趣。而且這樣很難鍛煉學生的思維能力。該種方法可能只會讓學生將課本上的知識進行呆板的記憶，不利于學生積極性的發揮，甚至可能會讓學生產生對物理這門學科的厭煩情緒。這樣就不利于教學的正常進行，也不利于學生學習能力的有效提高。一般來說，物理教學分為理論課的教學和實驗課的教學。物理這門學科也是理論性和實驗性相結合的，很多理論都是來自于實驗。因此，實驗的作用不容小覷。但是在目前，在很多高中學校中，由于課程時間限制和實驗器材限制等，造成教師在教學時缺乏必要的實驗，實驗課的時間就不利于加深學生對該內容的理解，也不利于激起學生的學習積極性，不利于物理課程教學質量的提高。

二、改善高中物理教學現狀的策略

1.提高學生自主學習能力

一般來講，學生的學習一般分為三個部分，也就是：課前預習、課堂聽講和課后復習。教師在教學過程中應該鼓勵學生發揮主觀能動性，可以在課前給學生布置一定的預習作業，并要求學生在課堂上給出相關的答案。比如，在講解牛頓第一定律這一內容之前，可以讓學生先下去預習。此時，教師可以根據相關內容提出一些問題，比如可以讓學生下去思考：牛頓第一定律的原理、作用等，然后在正式上課之前，讓學生交流自己的想法。這樣不僅有利于有效鍛煉學生的思考能力，也有利于加強師生間的互動，從而活躍課堂氣氛。

2.探究教學中堅持教師引導，學生主動參與的學習策略

物理學科的知識量比較大，同時充滿了無限的想象力。因為學科知識深度深，所以需要教師的引導幫助，積極傳授一些已經發現的定律，解決學生的疑難問題，在需要的時候，和學生共同探討問題。同時因為該學科大多研究生活中的自然規律，與日常生活息息相關，需要學生發揮主觀能動性，在日常生活中觀察自然現象，并且運用想象力和好奇心，積極提出自己的新發現，從而對這門學科產生強大的好奇心和好感，也有利于讓學生在課堂上跟上教師的節奏。教學過程中，學生積極回答問題，敢于提出自己的疑問，并且積極和教師一起探討解決疑難問題的方法。高中物理在一定程度上是枯燥的，教師不應該一味照著課本念，而是應該積極引導學生，調動學生的好奇心，讓學生在日常生活中留意到物理現象，在課堂上敢于提出問題，認真聽教師講解之后再次觀察自己的發現，慢慢理解所涉及到的知識點，讓教學課堂不呆板，而是充滿活力。

3.每一節課課堂教學都確立好教學目標

目標的設定是為了更好地提高上課效率，在講解知識點的時候，讓學生帶著要熟悉知曉該知識點的目的去聽講，能讓學生在學習過程中更加注重學習的目的性，提高學生的主動學習能力。教師可根據學生的上課狀態，知曉學生的掌握情況，相應地再繼續講解，盡量達到上課之前設定的教學目標，并且在學期結束的時候進行相應的考察，看是否達成了該學期該學科的教學目標。學習的目的就是為了進步，學習了新的知識點，然后運用到日常生活中，用比較科學的思維和方法來解決一些問題。不同學習階段應該設置不同的學習目標，學生應該知曉自己的學習目標和與目標之間的差距，并努力朝目標靠近。有了目標，教師和學生應該一起朝著目標努力，從而推動師生共同進步，最大程度地提高課堂學習效率。

4.進行創新性探討

創新性思維很重要，它是指在探討問題的過程中，不墨守成規，而是積極地運用創新意識解決問題。在問題出現的時候，善于運用新思路解決問題。一般探究教學模式就是教師先提出需學知識點進行講解，然后學生根據教師所講的知識點進行探討和運用合適的驗證方式進行驗證，而那種合適的驗證方法已經是前人或者教師已經驗證過無數次，學生只是根據教師提出的驗證步驟一步一步的驗證。這種模式下確實可以在一定程度上發揮學生的積極主動性，但在一定程度上也是墨守成規的表現，因為只是呆板的進行驗證，不能激發學生的創新思維能力，不利于學生個人發展。因此，在探究教學中，教師應該積極引導學生主動思考，提高創新思維能力，運用新思路，尋找新方法來解決問題。教師應該引導學生，讓學生知道，對同一現象可以有不同的認識，讓學生用自己的思維方式來思考，并且敢于提出自己的新思想，教師和學生可以一起交流，從而推動教師和學生的共同進步，通過這種新方法，才能更好地提高學生的學習效率。

三、結束語

在教育體制改革的背景下，高中物理教師應該不斷創新自己的教學方法，在有效提高學生興趣的基礎上有效提高教學效率。同時，高中物理教師在教學的時候應該意識到實驗的重要性，要積極鼓勵學生動手做實驗，讓學生在實踐中更好地理解物理學科的相關理論知識。在素質教育中，物理教師要做到以人為本，注重學生各項能力的培養，讓師生在良好的學習氛圍中共同進步。

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣孫疃中學235100）