高中生物合格性考試高效復(fù)習(xí)策略

吳裕光

摘要：為了更好地幫助學(xué)生通過高中生物合格性考試，教師要對高中生物的知識(shí)體系進(jìn)行一個(gè)明確，找到復(fù)習(xí)中的疑難點(diǎn)問題，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況更好地幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。本文主要對如何更好地對高中生物合格性考試開展復(fù)習(xí)進(jìn)行了探究分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見，希望有助于提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；合格性考試；高效復(fù)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0165

高中生物合格性考試中基礎(chǔ)類知識(shí)占據(jù)很大的比重，想要通過該考試需要正確的復(fù)習(xí)方法和良好的心態(tài)，考試中自然也有許多難點(diǎn)，要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)娜∩帷＝處煈?yīng)發(fā)揮自己引導(dǎo)者的價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生一步步的復(fù)習(xí)備考，在復(fù)習(xí)的過程中結(jié)合學(xué)生的復(fù)習(xí)能力和情況合理地改變復(fù)習(xí)內(nèi)容，保障學(xué)生復(fù)習(xí)的高效和順利。

一、抓住基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在合格性考試中，基礎(chǔ)類的題目占據(jù)很大的比重，只有確保掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠更好地應(yīng)對變形題目。所以，在實(shí)際的高中生物合格性考試復(fù)習(xí)過程中要以基礎(chǔ)為核心，在思想上正確地認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。通過多輪的復(fù)習(xí)，可以更好地加深學(xué)習(xí)的印象，牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，一次次地挖掘分析教材的內(nèi)容，可以更好地記憶知識(shí)和鞏固知識(shí)，有助于后續(xù)的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中，教師也要時(shí)刻提醒學(xué)生做好基礎(chǔ)概念的記憶，辨析容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能夠更好地提升生物學(xué)習(xí)成績，確保順利通過考試。在針對基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材的具體內(nèi)容，讓學(xué)生按照教材的章節(jié)順序更好地復(fù)習(xí)知識(shí)，要深刻地記住那些基礎(chǔ)的概念和原理，掌握基礎(chǔ)題目。

除此之外，也要對教材的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握，這樣才能夠更加靈活地學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，以自學(xué)為主，這樣也便于他們發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)不足之處，便于查缺補(bǔ)漏。每當(dāng)完成基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)以后，也要配備相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，確保學(xué)生已經(jīng)明白相關(guān)的內(nèi)容，為通過考試奠定基礎(chǔ)。完成了基礎(chǔ)階段的復(fù)習(xí)以后，學(xué)生會(huì)對考試大綱要求的基礎(chǔ)題目以及概念等不僅有一個(gè)系統(tǒng)了解，而且也可以更好地借助基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，不斷地強(qiáng)化自己的生物基礎(chǔ)[1]。

二、采取聯(lián)想復(fù)習(xí)方法，構(gòu)建自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

生物學(xué)科中的很多知識(shí)點(diǎn)之間都有著密切的關(guān)系，而且合格性考試作為一種綜合性和全面性的考試，對于學(xué)生的知識(shí)掌握要求比較全面，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，教師也要扮演好引導(dǎo)者的角色，指點(diǎn)學(xué)生對教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想復(fù)習(xí)，理清楚不同的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，可以采取對比、聯(lián)想等復(fù)習(xí)方式，更好地構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系架構(gòu)。在后續(xù)的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生也要打破常規(guī)，不要生搬硬套別人的知識(shí)架構(gòu)，要構(gòu)建適合自己的知識(shí)體系，這樣才能夠更好地提升復(fù)習(xí)的效率。知識(shí)的復(fù)習(xí)還需要習(xí)題的配合進(jìn)行強(qiáng)化記憶，在做題的過程中，也要找到題目考查的知識(shí)點(diǎn)，方便再次強(qiáng)化記憶。

舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于生物膜的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)概念之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。將生物膜系統(tǒng)作為一個(gè)核心，分散地記憶它的組成結(jié)構(gòu)，然后再分別記憶這些組成結(jié)構(gòu)的部分知識(shí)點(diǎn)[2]。最后，要對不同的膜的特點(diǎn)進(jìn)行對比記憶，借助樹狀圖等更好地強(qiáng)化記憶，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，便于后續(xù)考試時(shí)候能夠積極地調(diào)動(dòng)思維。借助聯(lián)想式的學(xué)習(xí)，學(xué)生也容易掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)具備大局觀，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，進(jìn)而更好地通過后續(xù)的合格考試。

三、借助多媒體教學(xué)，解決復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)

隨著科技水平的不斷提升，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，其在很多的領(lǐng)域都得到了廣泛的使用，在高中生物的復(fù)習(xí)中也是如此。針對復(fù)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)問題，教師不僅可以合理使用多媒體技術(shù)更好地開展復(fù)習(xí)教學(xué)，提升復(fù)習(xí)的效率，而且也能夠讓那些原本抽象的知識(shí)變得更加具象，更具有直觀性，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和掌握。此外，也能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也更愿意投入到緊張的復(fù)習(xí)中。

舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于DNA是主要的遺傳物質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這部分知識(shí)比較抽象，整體學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)難度都比較大，教師就可以合理地使用多媒體技術(shù)在網(wǎng)上找到相關(guān)的資源資料，有很多的微課小視頻，下載之后利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握力度。而且微課可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，極大地提升了復(fù)習(xí)的質(zhì)量。在微課視頻中，DNA鏈能夠直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，抽象的知識(shí)變得更加具象，而且多感官的刺激復(fù)習(xí)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)的穩(wěn)固[3]。不僅如此，教師也可以合理地進(jìn)行生活化情景構(gòu)建，進(jìn)一步幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這部分知識(shí)。比如：有一對夫妻他們都是雙眼皮，但是他們卻生了一個(gè)單眼皮的兒子，這是為什么呢？通過這樣的問題，學(xué)生可以很快地聯(lián)想到顯性基因和隱性基因伴隨X染色體遺傳還是Y染色體遺傳等相關(guān)知識(shí)，這樣也會(huì)讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和日常生活之間的關(guān)聯(lián)，提升了生物的實(shí)用價(jià)值，真正地達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著教育的不斷改革，這對目前的高中生物教學(xué)也提出了更高的要求，為了更好地通過合格性考試，教師需要改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)思路，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)需求更好地開展復(fù)習(xí)教學(xué)。比如可以合理地使用現(xiàn)代化的多媒體工具幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，不斷地結(jié)合實(shí)踐教學(xué)情況優(yōu)化教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉貽玥.淺談高中生物的高效復(fù)習(xí)方法[J].中華少年·科學(xué)家，2016（26）.

[2]劉金艷.淺談高中生物的高效復(fù)習(xí)方法[J].高中生學(xué)習(xí)（師者），2015（8）：17-17.

[3]金善廣.淺談高三生物的有效性復(fù)習(xí)策略[J].山東青年，2015（7）：22-24.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘中學(xué)511300）