信息技術促進低年級學生識字量提升研究

彭美英

摘? 要：識字不僅是低年級學習中的關鍵知識，而且是難點知識，也是學生提高閱讀能力的關鍵。因此，如何利用信息技術來提高學生的識字量和識字能力是廣大漢語教師應重視的問題。本文將科學和信息技術應用于低年級漢語素養教學中遇到的問題和相應的解決方案做出了深入的思考和研究。

關鍵詞：信息技術;低年級;中文素養;應用

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0029-02

Research on the promotion of information technology to the literacy of junior students

PENG Meiying? ?（Xiabaishi Central Primary School，Fu'an City，Ningde City，Fujian Province，china）

【Abstract】Literacy is not only the key knowledge in lower grade learning，but also the key to improve students' reading ability. Therefore，how to use information technology to improve students' literacy and literacy ability is a problem that the majority of Chinese teachers should pay attention to. In this paper，science and information technology applied to the teaching of low-grade Chinese literacy problems and corresponding solutions to make in-depth thinking and research.

【Keywords】Information technology;Junior;Chinese literacy;Application

隨著現代科技的飛速發展，信息技術被廣泛應用于教育領域，其中最明顯的是對低年級漢語素養教學的影響。科學和信息技術與漢語素養教學的有機結合將幫助低年級學生更好地理解漢字的深刻和魅力。有效利用科學技術和信息技術帶來的豐富教學方法，將顯著提高低年級學生的漢語素養教學的積極性。

1.低年級語文識字教學的現狀

（1）受傳統教育觀念的影響。目前，一些教師在教學過程中仍用傳統單一的教學模式。他們不以學生為素養學習的主體，而只是盲目地注入和傳授知識。教學模式是單一的。一些中文老師采取集中式識字的方式來概括所有學生的學習能力，而他們卻沒有意識到學生之間的個體差異，從而消除了一些學習能力差的學生的熱情，讓他們產生了矛盾的情感。對漢語素養的學習，從而影響了學生的學習效果。同時，一些低年級的漢語教師沒有按照課文內容的新課程標準的要求進行教學，在進行教學的時候，往往采取的是利用拼音識字的方式，集中授課，集中講解，這使教學內容枯燥無聊。

（2）初級漢語教師的教學結構和方法不明確。由于教師認為低年級漢語識字的教學內容比較簡單，一些漢語教師沒有在上課前制定相關的識字教學計劃，他們在課堂上隨意教授漢語漢字，而沒有明確逐步的教學目標，例如，在當下的漢字教學中，生詞結構和基本筆畫的教學，總是統一講授，集中學習，不能從簡單到困難的不同級別進行教學，因此，當學生學習時，他們都接受了老師教的識字知識，這增加了學生學習的困難。

2.信息技術在低年級語文識字教學的應用策略

（1）有效利用信息技術創新漢語素養教學方法。隨著信息技術的發展，多媒體技術已逐漸進入學生課堂，這對低年級漢語素養教學產生了很大的影響。利用多媒體技術，可以創新和探索更多的漢語素養教學方法，豐富學生的學習環境，明顯提高學生的學習效率。教師可以使用多媒體制作課件，在大屏幕上生動地顯示文字內容，使用動態圖像的方法在學生面前顯示文字中新單詞的書寫順序和筆畫，以及使學習興趣成為學生的最佳老師。學生的注意力高度集中在識字教學上，積極探索對識字教學的了解和學習，不僅減輕了漢語教師的相應教學負擔，而且有助于提高學生的識字速度和效率。

例如，在統編版小學三年級語文課文《古詩三首》中，文中的古詩《飲湖上初晴后雨》對西湖的美景進行了栩栩如生的描繪，但是對學生來說，是比較難理解的，因此，我們在進行漢字講解的時候，應該采用多媒體的方式進行，最大程度上的還原美景原貌，提升學生的理解性。使用多媒體來展示這幅美麗的圖畫，與此同時，本課中提到的新單詞也顯示在多媒體課件中。學生欣賞動態圖像后，他們將指導孩子們在本課中學習新單詞。例如，對于諸如“斷開”，“宜人”等困難的新單詞，將通過多媒體顯示新單詞的書寫順序和發音，以提高學生的學習興趣和漢語學習成績。

（2）利用信息技術解決教學難點。信息技術的多媒體功能生動直觀，可以使我們的教師的教學更加符合學生的特點，突破識字教學重點和難點。中文詞語中有很多漢字，這對低年級學生來說是非常困難的，因此我們的教師應該使用多媒體來簡化和形象化難識字的教學。因此，在學習難度較高的新字符時，教師可以首先通過多媒體演示正確的漢字筆劃順序書寫方法，解釋關鍵和難解的漢字的結構和特征，然后讓學生跟隨老師的寫作步驟，因此學生可以更好地克服識字學習中的困難。

（3）運用現代信息技術優化生字新詞教學。語文教師應在漢字教學中更加注重對生字結構的教學。首先，利用信息技術教會學生理解新生詞的發音。拼音是每位老師都要做好素養教學的基礎課程。教師可以使用多媒體的音頻功能來教學生正確閱讀。比如，他們會讀得很好，然后可以逐步學習正確的新單詞，而無需拼音。其次，初級漢語教師還需要重視并加強字形在生字教學中的重要作用。顧名思義，字形是生字的形狀，與事物和字形非常相似。因此，教師可以利用生活中的事物來教導學生更好地記住新詞的形狀。最后，教師應教會學生理解和學習每個生詞的含義，真正達到識字教學的目的，利用信息技術來解釋每個生詞的含義，可以幫助學生更好地理解文本的含義。

第一，利用信息技術，將拼音與直觀教學相結合。嘗試將教學與孩子們喜歡的動畫圖片結合起來，掌握學生的心理，將他們抽象成圖像，并實現對學生各個器官的整體刺激。例如，在復雜元音I的教學中，課堂上的教學使用了信息技術，讓學生輕松接受復雜的元音。

第二，使用信息技術，演示寫作并規范寫作。在分析漢字的結構和筆畫順序時，采用現代信息技術演示漢字書寫的全過程，以直觀，動態的方式展示在學生面前，以便于他們的記憶，理解和模仿。在漢字教學中，漢字書寫的計算機演示可以幫助學生掌握漢字的書寫風格和書寫順序，促進學生智力的發展。我們在進行教學的過程中，可以廣泛的利用多媒體播放兒歌，讓孩子在學習朗朗上口的兒歌的時候，通過動畫和音樂，提升對漢字結構的學習，提升對漢字的理解程度，學生對學習會充滿熱情。

第三，運用信息技術，微型課堂協助，預習和復習。微課時間短，內容突出。當他們復習時，可以隨時看到它們，并且老師可以節省精力。學生可以反復觀看老師提供的微型課堂視頻，以免忘記并影響教學效果。使用信息技術擴大閱讀范圍并整合知識。在學習的過程中，我們可以利用現代信息技術的優勢，讓學生自由地搜索閱讀老師推薦的或自己在互聯網上找到的相關文章，擴大學生的閱讀范圍，并適當地超越閱讀能力，在提升閱讀能力的同時，提升學生的識字能力和漢字掌握能力。通過教材可以有效和自然地提高學生對新單詞的認識，從“單字，生詞，句子”到“段落和文章”。當然，在閱讀過程中，也要注意激發學生的閱讀興趣，引導學生積累閱讀，這樣，學生的識字能力將繼續提高，閱讀能力將不斷提高，知識將逐步得到整合。

信息技術為小學低年級的漢語素養教學提供了廣闊的領域。正確使用多媒體教學可以幫助教師更好地完成教學任務，提高課堂教學的效率，并培養學生的學習興趣。信息技術在我國低年級的漢語素養教學中具有不可替代的作用。如果我們老師想在漢語素養教學中發揮積極作用，就應該充分認識到它的重要作用。在教學過程中，利用信息技術優化教師的教學結構，使識字教學更加層次化，針對性強，使學生認識漢字的學習更加直觀，簡單，清晰，從而提高了學生的識字能力和識字水平。

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