探析豐滿學生習作素材的有效途徑

湯文虎

摘? 要：習作素材就猶如煮飯的大米，是寫作的物質基礎，是寫好作文的必備條件。某些同學畏懼寫文章，就是因為肚中無墨，缺乏寫作素材。因此，加強對習作素材的積累的指導是至關重要的。在小學語文課堂教學中，可讓學生借鑒優秀課文范例，獲取佳材;課外多閱讀好書，擴大知識面;創造環境組織學生親身實踐，獲得第一手材料;勤寫日記，多練筆，從生活中記錄創作的點點滴滴。如此這樣，多渠道地充實了學生的習作材料庫。

關鍵詞：習作素材;豐滿;閱讀;實踐

【中圖分類號】G622.0? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0036-02

An effective way to enrich students' writing materials

TANG Wenhu? （Liyu Ziyang primary school，Yunxiao County，Fujian Province，china）

【Abstract】Writing material is like rice for cooking，which is the material basis of writing and the necessary condition for writing a good composition. Some students are afraid to write articles because they have no ink in their belly and lack of writing materials. Therefore，it is very important to strengthen the guidance of the accumulation of exercise materials. In the primary school Chinese classroom teaching，students can learn from excellent text examples to obtain good materials;read more good books after class to expand their knowledge;create an environment to organize students' personal practice to obtain first-hand materials;frequently write diaries and practice writing to record the creation bit by bit from life. In this way，it enriches the student's work material library through multiple channels.

【Keywords】Composition material;Fullness;Reading;Practice

當今課堂常出現這種現象，一些學生一聽到老師布置習作，馬上愁眉苦臉，唉聲嘆氣。學生一遇到寫作為什么反應就如此過激呢？這正如生活中有一句俗語說得十分妙：“巧媳婦難為無米之炊。”缺乏必要材料，即使學生技巧再高，也無法成文，猶如面臨家中無米而無可奈何的俏婦。現在不少學生，作前沒有充分的材料準備，臨場雙手就只有抓耳撓腮的份兒。一部分人搜腸刮肚，絞盡腦汁，才勉強湊成一篇抵數而已。當然，這樣的作文質量必然十分低。

想習出好作，一個至關重要的前提是頭腦中要有充實的素材庫。腦中有料，才能筆下有內容，做到“言之有物”。如此，匯聚了作文內容，結成了堅實的骨肉，習作才會有形、有聲、有色。就如語文課程標準所提倡的：“指導學生作文，要從內容入手。”學生應多方面地擴充材料，日積月累，成為習作材料的“百萬富翁”，以利于作文水平的提高。在多年的作文教學中，本人有目的地引導學生多渠道地充實習作材料庫。

1.借鑒課文范例，獲取習作佳材

語文教科書具有典型的范例性，提供了眾篇文質兼美的范文，使學生獲得了良好的習作借鑒，對于課文中的精彩片斷，讓學生反復抄誦，體會其中精妙之處，學習寫作方法。如小學語文的一篇課文《桂林山水》中的“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”這兩段話詞藻華麗，雋永生動，耐人尋味。我教學本課時，加強吟誦，引導學生讀中求寫。學生仔細品讀這部分內容。逐步體會其意境，并掌握了排比、比喻、對比等一系列修辭手法，以此為鑒，結合學生模仿力強這一心理特征，我設計一道練習：“我愛黃河、長江和故鄉的小溪（改成帶有排比、比喻修辭手法的句子）”。仿照本文寫法進行訓練。這樣，課文知識成為學生腦中的極佳素材。

2.閱讀課外精品，擴大知識領域

正如蜜蜂采蜜，必須采過許多花，這才能釀出蜜來。課外閱讀材料的內容極其豐富，除文學名著外，還有《優秀習作》、《科幻小說》、《百科知識》等等。其中不少是學生從未看過，從未聽過的有益知識，許多語句也非常巧妙，值得學習。對于優美的語句，精彩的片斷，我要求學生作摘錄，整理歸類，體會其寫法，必要時可供靈活運用。有一次，某位學生要描繪一位叔叔有要事等不到車而焦急萬分的句子，怎樣“急”也“擠”不出來，于是我提示他回憶曾摘錄過的句子，馬上有一句話被派上了用場：“叔叔急得像熱鍋上的螞蟻，不時走到路中央探頭遠望。”句子就顯得形象、貼切了。又有一回，學生以《媽媽》為題習作，文中講述了媽媽的辛勞，結尾處點出想為媽媽分擔勞苦是這樣寫的：“晚上，我迷迷糊糊地夢見自己駕駛著太空飛船，操縱機上的高壓噴水設備，為果園澆水。頓時，媽媽那布滿皺紋的臉終于綻開了花。”學生為何能發揮如此豐富的想象呢，正是基于平時有科幻方面的知識的積累。著名作家冰心奶奶曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”這是一句至理名言，書是人類進步的階梯，知識的源泉。閱讀是吸收，寫作是表達，想讓學生寫好作文就要引導學生充分進行閱讀。我在教室里創設了一個“班級圖書角”，讓一些班干部去學校圖書室精心挑選，借來了一百本類型多樣、內容豐富的圖書，供大家在課外閑暇的時間進行閱覽。此外，還讓同學們把家中自己心愛的圖書帶到班級的圖書角，一本也行，兩本也行，實行資源共享。大家在小小的圖書角里博覽群書，開闊視野。通過課外閱讀，加強學生對語言文字的積累，擴大知識面，學生腦中才有取之不盡、用之不完的作文素材，以實現“讀書破萬卷，下筆自有神”之功效。

3.親身觀察實踐，豐富感性認識

語文新課程標準提出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”作品來源于生活，要堅持由生活中取材，平時有計劃地指導學生細致地觀察，參加各種實踐活動，在豐富感性認識、形成感受的基礎上作文。在指導《心愛的xx》（寫一種動物）這篇作文時，我先讓學生去實際觀察一種動物，獲得真實認識，獲取第一手材料。部分學生家中養貓，學生留心觀察它的形態、顏色、習性等，看清它的動態和靜態，這樣下起筆來洋洋灑灑，語言生動具體。特別是“捉鼠”這部分，有些同學由于腦中積存了深刻的印象，描繪得惟妙惟肖，十分逼真。我們學校在上學期曾組織了一次校園趣味運動會，有“兩人三足”、“集體跳長繩”、“拔河比賽”等項目。參賽選手在賽場上奮力拼搏，觀眾在場外加油助威。不管有無參賽，每個人都神情激動，沉浸在比賽的緊張、激烈的氛圍當中。特別是拔河比賽，結果關乎集體榮譽，參賽隊員們使出了九牛二虎之力，個個漲紅了臉，汗流浹背;觀戰的啦啦隊們拼命吶喊，那加油聲猶如山崩地裂。比賽場面驚心動魄，令大家銘記于心。賽后我布置一篇習作，讓同學們把校運會的經過寫下來。每位學生都有親身經歷過，印象深刻，所以寫得比較有真情實感，通過文字把當時的情景再現出來。著名教育家蘇霍姆林斯基就曾帶領他的學生們深入到大自然中去，親身觀察，感受生活，引導學生從自然界中捕捉習作的素材，開拓寫作思路。平時，有目的地組織學生參加各種活動，擴大見聞，這就為今后的寫作存儲豐富的營養。學生獲得了有價值的寫作材料后，老師見機進行點撥、指導，提示亮點、美點，點破感悟點，引導學生發揮聯想，感其美，悟其理，催其思。這樣，在親身觀察實踐、獲得感性認識的基礎上，學生就有內容可描寫了，有事情可敘述了，有感情可表達了。

4.堅持勤寫日記，養成練筆習慣

《現代漢語詞典》給日記下過定義，就是把自己一天中認為有意義的事情記錄下來，要寫出自己的所見、所聞，兼寫出自己對這些事情的感受。記錄就是用語言文字來描述生活，而感受則是通過反思促使人的精神素養得到提高，使大腦變得充實。日記具有真實性、開放性、持續性。日記種類也很多，包括生活日記、觀察日記、旅游日記、讀書日記等。寫日記，不僅可以訓練語言文字的表達，更重要的是可以讓學生不斷地捕捉到生活中的各種美好素材。在高年語文教學中，我一貫要求學生堅持寫日記、勤練筆，點滴匯流，在日記本上積累了大量的習作材料，使學生腦中的作文素材庫越來越豐滿。原先一部分作文基礎差的同學，腦中本來一片空白，經過一段時間的日記練筆，日積月累，積少成多，肚中有墨，也能寫出一篇有中心、內容具體的文章來。實踐證明，堅持寫日記是一條積累習作材料的有效途徑。

我們中國偉大的文學泰斗郭沫若有一句名言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”素材是創作的前提，是提高文學素養的重要條件。只有不斷地從多方面、多角度去充實學生的習作材料庫，以此為基，才有望于讓學生動起筆來得心應手、游刃有余。

參考文獻

[1]劉麗丹.從生活中引領學生走進習作[J].學周刊，2011（01）

[2]蔣曉霞.小練筆—架起閱讀與寫作的橋梁[J].科學大眾？科學教育，2011（07）

[3]唐春雪.談如何引導學生積累習作素材[J].創新人才教育，2018（02）