淺談大班區(qū)域活動材料歸納策略

葉嬌

摘? 要：陶行知曾經(jīng)說過：“要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自己動手，手腦并用，教學(xué)做合一”。而區(qū)域活動是最能夠滿足這一點的活動。隨著現(xiàn)在幼兒園教育課程改革的不斷進步和深入，我們對于更加自由、靈活的教學(xué)方式—區(qū)域活動的研究和探索也越來越深入了。在長期的活動中，許多老師都為區(qū)域活動結(jié)束后材料的歸納問題感到煩惱，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，圖標(biāo)作用、教師的指導(dǎo)等可有效的幫助大班幼兒對材料進行歸納整理。

關(guān)鍵詞：大班;區(qū)域活動;材料歸納

【中圖分類號】G614? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0079-02

On material induction strategy of large class regional activities

YE Jiao? （nanxingdu kindergarten，Kunshan high tech Zone，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Tao Xingzhi once said： "we should try to arouse students' interest，mobilize their learning initiative，let students do it by themselves，use their hands and brains，and integrate teaching with practice.". Regional activities are the activities that can best meet this point. With the continuous progress and deepening of the kindergarten education curriculum reform，we are more and more in-depth research and exploration of the more free and flexible teaching method regional activities. In the long-term activities，many teachers are worried about the induction of materials after the regional activities. Through the creation of the environment，the role of icons and the guidance of teachers，it can effectively help the large class children to summarize and sort out the materials.

【Keywords】Large class;Regional activities;Material induction

區(qū)域活動是一種重要的活動方式，它以快樂和滿足為目的，以幼兒主動、獨立的操作、擺弄為途徑的自主性活動。與幼兒園的集體活動相比較，區(qū)域活動是一種更自由、靈活的活動，它可以更好的促進幼兒自然、快樂、健康、自由地成長，實現(xiàn)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”這一理念。但是在區(qū)域活動的開展過程中，相信有不少老師都有同樣的煩惱：整齊的材料投放下去，一次活動后幼兒歸納的材料卻亂七八糟，教師疲于收拾整理。那么，在大班區(qū)域活動結(jié)束之后，如何培養(yǎng)幼兒整理歸納材料的良好習(xí)慣呢？

1.設(shè)置充裕的儲物歸納空間

在設(shè)計教室布局時，考慮儲物空間很重要。有序的儲物空間是高質(zhì)量教育的一個關(guān)鍵元素。合理的儲物有助于減少凌亂、節(jié)省時間、便于材料的取放、提高玩具的使用率和輪流率。要順利開展區(qū)域活動，一定的儲物空間必不可少，所以教師在設(shè)計區(qū)域活動的時候至少需要有10%的面積用于儲物。個別區(qū)域需要格外加強儲物的空間，例如，美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)，這些區(qū)域因為操作材料較多，在創(chuàng)設(shè)的時候，教師需要提前規(guī)劃充裕的儲物歸納空間，合理利用教室里的架子、櫥柜和籃筐用于儲物，從而更好的確保區(qū)域活動的順利開展。同時，教師還需要投放數(shù)量充足的小儲物盒，方便幼兒自主進行儲物、分類。例如，美工區(qū)，礙于孩子們操作使用的材料非常的瑣碎，種類又多，如果放在一起會非常雜亂，我便投放了許多的小儲物盒，方便幼兒在大的儲物格里面將各種雜亂零碎的小東西都分類擺放，使得美工區(qū)的材料看上去又豐富有整潔，顯著激發(fā)了孩子們進區(qū)創(chuàng)作的欲望，也方便幼兒進行整理歸納。

2.分隔不同效果的歸納空間

在設(shè)計儲物空間的時候，教師一定要創(chuàng)設(shè)各種不同的儲物空間，并將儲物空間設(shè)計成不同的功能，在設(shè)計的過程中，教師可通過空間的高低、隔斷來讓幼兒明確儲物空間的不同用途。

（1）明確不同儲物空間的使用人

在區(qū)域開展的過程中，老師往往會遇到這樣的情況，有的材料并不在這個主題中使用，但是幼兒隨意拿取，造成區(qū)域主題混亂，區(qū)域活動目的不明確，幼兒操作混亂一片。所以，在設(shè)計儲物空間時，教師應(yīng)仔細考慮此空間的材料是否需要讓幼兒自主取用。例如，此材料是讓幼兒隨意取放，還是只有老師可以取放。我們可以通過利用教室內(nèi)高低的格局或者設(shè)計標(biāo)簽的方法來讓幼兒明確哪些材料可以取放，哪些材料不可以取放。

例如，在一次美工活動《小小服裝設(shè)計師》中，我將活動的內(nèi)容設(shè)計為兩部分，一部分為設(shè)計服裝的樣式，一部分為嘗試?yán)酶鞣N廢舊材料制作服裝。但是孩子們因為喜歡新鮮多變的材料，提前嘗試?yán)酶鞣N物品制作服裝，而沒有設(shè)計的環(huán)節(jié)，造成制作的服裝單調(diào)、簡單、沒有創(chuàng)意。因此我利用標(biāo)簽的方法，將兩種材料分別放在柜子的高處和低處。在幼兒便于取放的地方放上設(shè)計服裝所需要的材料，而后用標(biāo)簽表明，這是幼兒隨意取放的地方。又將后期才需要的材料投放在幼兒不便于取放的高處，并用標(biāo)簽標(biāo)示這是老師才可以取放材料的地方。孩子們在使用的過程中原本便會因為心理和就近原則無意識的更容易選擇于他們來說取放更方便的低處材料，更少的選擇取放不方便的高處材料，加上老師明確的標(biāo)記，使得孩子們下意識的不會選擇高處、后期才會使用到的材料。在明確了材料的使用人之后，孩子們便會自主在幼兒取放區(qū)搜尋材料。使得整個美工區(qū)活動得以由易到難，順利進行。

（2）明確不同儲物空間的領(lǐng)域

在區(qū)域開展的過程中，為了避免出現(xiàn)幼兒將區(qū)域內(nèi)的材料隨意放置，造成下次區(qū)域活動開展時，因為找不到區(qū)域材料而影響區(qū)域活動開展效果的情況，教師應(yīng)明確規(guī)劃儲物空間的不同領(lǐng)域。

為了便于幼兒的使用和正確歸納材料，材料的儲物空間應(yīng)設(shè)置在使用區(qū)域的附近。

例如，在環(huán)保體驗區(qū)，為了方便幼兒取放各種廢舊材料，我將班級的材料箱投放在環(huán)保體驗區(qū)內(nèi)，并將班級回收站也投放在區(qū)域內(nèi)。由于班級最大的廢舊物品回收區(qū)都在環(huán)保體驗區(qū)內(nèi)部，所以孩子們操作完畢之后，會自覺的將各種廢舊物品分門別類的歸納在材料箱內(nèi)。同樣，在益智區(qū)內(nèi)，因為區(qū)域內(nèi)部設(shè)置了充裕的儲物空間，孩子們自然也就不會將操作材料放置到遠處不方便取放的地方。往往在區(qū)域活動結(jié)束之后，會發(fā)生幼兒將材料滿班級的亂放的最根本原因，就是因為該區(qū)域的儲物空間不夠。幼兒不知道該如何歸納自己的操作材料，所以才會隨意往空余的地方一塞。在儲物空間上貼上明確的區(qū)域標(biāo)志也可有效預(yù)防孩子們放錯的情況，即便出現(xiàn)儲物空間已滿的情況，孩子們也會主動詢問老師，或者通過再次整理歸納節(jié)省儲物空間，而不是隨處亂放。

3.明確物品取放的具體位置

儲物區(qū)要有序。明確物品的取放位置可方便幼兒更快捷的尋找和歸納自己的操作材料，更加節(jié)省取放的時間，為有效開展區(qū)域活動提供了保障。雜亂的儲物區(qū)會浪費掉教師更多的時間，影響區(qū)域活動開展的質(zhì)量、效果。在儲物區(qū)格外混亂的時候，幼兒可能會因為不想費心尋找材料而隨意進行操作，造成操作的效果單一、不理想?；蛘哂捎谟變簩⒕^多的投放在選擇材料上面而造成操作的時間過短，活動效果不明顯。教師也很可能因為不想將過多的時間精力浪費在尋找材料上而索性減少材料的投放，或者干脆不更新操作材料，始終只用原始的材料。那么，如何才能夠讓幼兒清晰的明確各種材料歸納的具體位置呢？

（1）創(chuàng)設(shè)明確的歸納標(biāo)志

給架子、罐子或者櫥柜貼上簡單明了的小標(biāo)簽，可以方便幼兒、教師尋找操作所需的材料。

例如，在建構(gòu)區(qū)因為建構(gòu)材料過多，每次在建構(gòu)的時候幼兒都要花費較多的心思在尋找所需的材料上面，久而久之，幼兒便不不愿意花費時間尋找材料了，而是始終都只用木質(zhì)積木進行建構(gòu)。于是，我便在建構(gòu)區(qū)投放了各種小紙箱，在小紙箱上面用圖片的形式標(biāo)志出各種材料，再將材料分門別類地放置好。幼兒在建構(gòu)的時候，只要看一眼紙箱外面的標(biāo)志，就可以知道自己所需要的建構(gòu)材料在哪個紙箱里面。在建構(gòu)的時候使用的材料種類明顯豐富了起來，建構(gòu)的效果也更加突出。在歸納的時候，幼兒只需要將材料一一分類放在有標(biāo)識的紙箱里面就可以了。這樣的操作使得建構(gòu)區(qū)的材料歸納更加整齊，取放更加方便，明顯增加了幼兒建構(gòu)的興趣。

（2）投放精美的小儲物格

精美、細化的小儲物格相比較單調(diào)粗糙的籃子更能夠激發(fā)幼兒歸納的興趣。便宜的小儲物格可以用綁在一起的牛奶盒制作而成，進行簡單的裝飾之后便可以成為儲藏小物件的最佳物品。

例如，在美工區(qū)內(nèi)，我們會收集各種操作材料：毛線、紐扣、樹葉、堅果殼、種子等等，方便幼兒進行創(chuàng)意的美工操作。但是因為操作材料種類多，數(shù)量相對較少，一般的儲物柜無法更好的分類這些操作材料。我們便添置了些精致的小儲物格，讓幼兒將這些材料放置在儲物格內(nèi)，而后在根據(jù)類別將小儲物格放置在儲物柜里面，每次操作的時候只需要將小儲物格拿出來就可以。因為小儲物格精致美觀具有吸引力，孩子們每次都很樂意將自己的操作材料進行二次分類。美工區(qū)的材料歸納也井井有條。

合理的儲物空間設(shè)置有助于幼兒更好的歸納整理操作材料，使得班級的環(huán)境更加的整潔，更令人感到舒適。而有效舒適的環(huán)境能夠更好的促進教育教學(xué)活動，最終促進幼兒的學(xué)習(xí)、獨立性培養(yǎng)和能力的提升。同時，科學(xué)、明確的儲物標(biāo)志能夠更好的幫助幼兒進行自我管理，讓幼兒真正成為班級的主人。