陶行知教育理論在幼兒科學活動中的應用

張晴晴

摘? 要：幼兒教育在基礎教育中占據著一席之地，不僅因為它是一個人在成長過程中所接觸的較早的系統教育，也因為它能夠為一個人的成長學習奠定良好的基礎。在幼兒教育中，合理地設置幼兒科學活動的相關內容能夠提高孩子們探索世界的興趣。而本文主要通過分析陶行知教育理論在幼兒科學活動中的靈活應用，來探索更加科學高效的幼兒教學方法。

關鍵詞：幼兒活動;科學;陶行知教育理論;應用分析

【中圖分類號】G610? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0082-02

Application of Tao Xingzhi's educational theory in children's scientific activities

ZHANG Qingqing? （Hanlin kindergarten，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Early childhood education occupies a place in basic education，not only because it is an early systematic education that a person contacts in the process of growth，but also because it can lay a good foundation for one's growth and learning. In early childhood education，reasonable setting of children's scientific activities can improve children's interest in exploring the world. This paper mainly analyzes the flexible application of Tao Xingzhi's educational theory in children's scientific activities to explore more scientific and efficient teaching methods for children.

【Keywords】Children's activities;Science;Tao Xingzhi's educational theory;Application analysis

幼兒教育作為基礎教育中必不可少的一環，它不僅能夠幫助孩子們學會了解世界的基本方法，也能夠激發孩子們探索世界的興趣。在幼兒教育中，幼兒科學活動的設置能夠幫助教師完善教學活動中的實踐內容。同時，科學合理的活動設置也可以幫助幼兒學生們學習到正確的科學理念。而如何設置合理的幼兒科學活動，就需要幼兒老師全面掌握正確的教育理念，運用科學的教學方法。陶行知作為知名的教育學家，其教育理論也廣泛運用在當前的教育教學活動中。本文旨在通過分析陶行知教育理論在幼兒科學教育中的靈活運用，來探索更加高效合理的幼兒科學教育方法。

1.貼近生活，深入觀察

科學來源于生活，如果想讓孩子們了解科學，首先要讓他們貼近生活，觀察生活。牛頓通過蘋果墜落的自然現象發現萬有引力;瓦特通過觀察加熱中的茶壺發現了蒸汽的力量;富爾頓看到了撐船人的勞苦思考起如何讓船自動行駛。這些舉世皆知的科學家們的成功都來源于生活中的點點滴滴，他們細心地觀察自己周邊的世界，然后發現問題，緊接著考慮如何解決問題。正是他們幼年時這份探索世界的好奇心，讓他們在后期能夠努力學習，堅持思考。

陶行知的生活教育理論中提到“實際生活是教育的中心”。因為一切知識來源于生活，應用于生活。幼兒科學活動的設置更不能脫離實際生活，讓孩子們了解科學的前提是要讓他們了解生活。比如，教師如果想要孩子們了解光影的關系，首先可以先讓孩子們觀察到自己身邊無時無刻不存在的影子朋友。然后利用一些簡單有趣的手影游戲，激發起學生們對于影子的好奇，從而讓幼兒對于光影的關系產生思考。貼近生活的教育，細致觀察后的思考，更有助于孩子們養成認真仔細，善于思考的良好學習習慣。

2.積極創新，解放雙手

陶行知的生活教育理論中提到了“六大解放”，其中之一就是解放孩子們的雙手。何謂解放雙手？一般來說，教學活動中教師處在講授知識的位置上，而孩子們處在被動接收知識位置上。這導致孩子們空有理論知識基礎，卻缺乏實際的動手操作能力。而解放孩子們的雙手，就是讓幼兒通過自己的實際操作去感受到老師所教授的內容，真切的體驗永遠比空洞的理論更容易讓孩子們接收到知識。尤其是在幼兒科學活動方面，實際的動手操作比起理論知識更加具有趣味性，也更容易激發起孩子們探索的好奇心。

同時，幼兒教師也需要不斷創新自己的教育方式，不要將孩子們固定在教室之中。陶行知的“六大解放”中也提出要解放孩子們的空間，讓小朋友們貼近世界，貼近自然。合理設置幼兒科學活動的場所也是很重要的一項工作，希望小朋友了解自然環境中的不同變化，可以把場所設立在學校的花壇、操場;希望小朋友了解日常生活中一些工具運用，可以在教室設置簡單的應用場景。總而言之，不要把教育環境限制在某一個固定的地點，因為長久如此不僅會使小朋友的學習興趣下降，也會讓孩子的學習效果大打折扣。

比如，當老師需要孩子們學習認識植物的“身體”時，老師可以先通過帶領小朋友們了解日常生活中常見的植物，讓孩子們先對植物的“身體” 有一個初步的感知。接下來，教師可以通過讓小朋友們自己去種植一株蒜苗進行觀察，并書寫觀察日記，來讓孩子們對植物的生長過程有一個全面深入的了解。或者教師可以通過一些圖片來讓孩子對植物的不同位置進行區分，然后在利用實物讓小朋友進行區分，借此來確定孩子們能夠全面掌握植物的不同部位。

3.設立情境，拓展想象

幼兒與成人最大的不同就是認知世界的角度不同。孩子們通常會有很多奇思妙想，這些想象有時候也會成為小朋友認知世界的一面鏡子。所以老師要懂得如何利用孩子們自身的特點，來設置不同的學習環境，幫助小朋友們了解感知真實世界和實際生活。教師都清楚幼兒教育的難點在于讓小朋友的注意力集中在一點上，尤其是讓小朋友的注意力集中在略顯枯燥的理論知識上。因此，老師們需要設置一個科學有趣的學習環境，營造出游戲的氛圍。寓教于樂的手法才能保證幼兒將注意力集中在需要學習的內容上。陶行知的教育理論中對于教師曾提出這樣一個說法，優秀的教師，除了扎實廣博的知識還應該擁有不斷革新的精神，持之以恒的學習。在現代的幼兒科學教育中，不斷革新的精神就顯得尤為重要。教師不能拘泥于傳統的教育教學方法中，要懂得隨機應變，順勢而為。尤其在幼兒科學活動中，老師更要明白如何創設合理適當的學習情境，營造出積極向上的學習氛圍，讓幼兒科學活動深入學生的學習日常。

陶行知教育理論中的“六大解放”中還提出，要解放小朋友們的頭腦，讓孩子們大膽地想象，大膽的創造，大膽的思考。兒童學習的過程中，他們的想象力和創造欲望往往占據著很重要的地位。作為教師，要善于利用孩子們的創作欲望和想象力，教會孩子們如何把想象轉化成現實的方法。比如，幼兒教師在教授小朋友關于水的認識時，首先要認識到水作為日常常見的事物，孩子們都會有一定的了解，所以老師要先了解孩子們了解的水是怎么樣的。然后老師再根據小朋友們了解的程度進行后續的活動。老師可以利用水的毛細現象來做一個簡單的實驗，把餐巾紙的一角放到水中，讓小朋友猜測餐巾紙最后的結果，大膽提出自己的想法，然后再講實驗結果和原因。這不僅可以幫助孩子們更加了解自己身邊的日常事物，也能激起小朋友們對日常現象的深入思考。

4.循循善誘，知行合一

陶行知教育理論中的“六大解放”中曾提出要解放孩子們的嘴，讓小朋友們勇敢的講，大膽的提問，積極去表達自己的想法。在這其中，幼兒教師要把握住的是如何引導孩子們大膽的提問。幼兒教師往往更需要注重學生們的問題，因為幼兒階段的問題往往充滿了想象力。這時候，老師需要一點點引導孩子們把思維關注到事物的本質上，慢慢的將知識內容用淺顯易懂的方式教授給小朋友們。除此之外，幼兒教師更需要引導孩子們親自動手，親身體會自己所學習的內容。因為親自動手做的內容更容易被孩子們記住，同時也更容易激發起孩子學習的興趣。只有實踐和理論完美結合時，小朋友們才能夠更加全面深入的了解老師所教授的知識。循循善誘，知行合一的教育教學方法，才能夠幫助幼兒教師建設其科學合理的幼兒科學活動。將理論融入實踐之中，也是設置幼兒科學活動的原因之一。

5.結語

幼兒教師在小朋友的學習生涯中占據著重要的地位，他們會教授孩子們最初的系統性學習方法，所以幼兒教師更要注意自身的教授方式。為人師者，不僅僅是答疑解惑，更重要的是把科學系統的學習方法教授給學生。陶行知的教育理論中曾提出“唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生”，因此幼兒教師更需要不斷革新自己的知識理念，將更加科學合理的教學方法融入日常的科學教學活動之中。

參考文獻

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