分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究

蔣炳武

摘? 要：筆者通過論述初中體育教學(xué)中存在的問題，指出在分層次教學(xué)中，教師要針對學(xué)生實(shí)際體育能力進(jìn)行分層，同步發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng);將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)劃分，關(guān)注不同小組學(xué)生學(xué)習(xí)情況;分層教學(xué)要充分創(chuàng)設(shè)體育情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)探究，找到學(xué)習(xí)體育的興趣，提高集體主義精神，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中體育;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.8? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0112-02

Research on the application of hierarchical teaching mode in junior middle school physical education teaching practice

JIANG Bingwu? ?（No.2 Middle School，Pucheng County，Nanping City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Through discussing the problems existing in junior high school physical education，the author points out that in the hierarchical teaching，teachers should carry out stratification according to students' actual sports ability and develop students' Sports literacy synchronously;divide teaching objectives appropriately and pay attention to the learning situation of different groups of students;stratified teaching should fully create sports situation，let students carry out interactive exploration in activities，and find out the learning sports Interest，improve the spirit of collectivism，so that students get comprehensive development.

【Keywords】Stratified teaching;Junior middle school physical education;Application

隨著初中體育新課程改革的發(fā)展，新課標(biāo)對于初中體育教學(xué)提出了更高的要求，更加注重了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如，體育情感與品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識與行為等。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)能力是不同的，教師如果在教學(xué)中一把抓，不進(jìn)行明確的目標(biāo)性教學(xué)，會導(dǎo)致班級學(xué)生綜合體育素養(yǎng)不全面，達(dá)不到教育統(tǒng)一性的要求。筆者通過論述初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，指出分層教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用，希望對初中體育教學(xué)提供幫助。

1.初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式傳統(tǒng)、學(xué)生興趣度有限

初中生年齡小，他們活潑愛動(dòng)，很喜歡課外的活動(dòng)，體育對他們來說是放松性的活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)中教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，過程一般是教師統(tǒng)一演示動(dòng)作、學(xué)生模仿、自由活動(dòng)的過程，整個(gè)教學(xué)中教師以全班學(xué)生作為一個(gè)整體，沒有針對學(xué)生身體素質(zhì)和體育能力進(jìn)行分組和分層次教學(xué)，教學(xué)效率不高，學(xué)生無法通過體育學(xué)到有價(jià)值的信息，興趣度不高。

（2）教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性不高

雖然體育在中考中占的比重已增加不少，但沒有對其很重視，導(dǎo)致教學(xué)方法長期比較單調(diào)，游戲化、活動(dòng)化、團(tuán)隊(duì)化教學(xué)活動(dòng)甚少，不能利用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行體育活動(dòng)的延伸教學(xué)。一些關(guān)注不同學(xué)情的分層教學(xué)中，教師也只是簡單的將學(xué)生隨機(jī)分組，比如，在籃球教學(xué)中，為了讓學(xué)生達(dá)到好的訓(xùn)練效果，教師錯(cuò)誤的認(rèn)為個(gè)頭矮的學(xué)生還不適合高強(qiáng)度的籃球訓(xùn)練，將其安排了能力較弱的一組，無法從他們的潛力來進(jìn)行挖掘。

（3）分層教學(xué)缺少日常生活化內(nèi)容

體育素材來源于實(shí)踐，最終也要服務(wù)于實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中教師很少將課堂內(nèi)容進(jìn)行生活化的延伸，只是按照體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生體育情感和競爭精神，這樣是不利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升的。比如，在教學(xué)足球時(shí)，教師在將學(xué)生分組后，進(jìn)行演示性教學(xué)，而沒有從足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及國家對青少年足球運(yùn)動(dòng)的重要性進(jìn)行說明，導(dǎo)致學(xué)生對于足球的了解少，只是從運(yùn)動(dòng)技能上提高自己，意識過于單一。

2.體育教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行分層次教學(xué)

（1）針對學(xué)生實(shí)際體育能力進(jìn)行分層

學(xué)生之間存在個(gè)體的差異，每個(gè)人的體育能力不同，教師在體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、體能、性格和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組教學(xué)。在具體的實(shí)施中，教師可以通過現(xiàn)場的測評和調(diào)查問卷，對學(xué)生體能和非體能方面差異性進(jìn)行測試分析，根據(jù)體育教學(xué)實(shí)際需要，基于發(fā)展所有學(xué)生體育意識為出發(fā)點(diǎn)，將其分為高、中、低三個(gè)層次。不同的層次學(xué)生教授不同的體育內(nèi)容、安排不同體育活動(dòng)、給出不同的評價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，補(bǔ)強(qiáng)自己的不足，針對性的加強(qiáng)自己體育能力。在分層教學(xué)中，教師要充分將課堂交給學(xué)生，在演示完基本動(dòng)作后，要讓他們通過互動(dòng)性的學(xué)習(xí)，了解體育精神，學(xué)會互助互幫，注意體諒他人，養(yǎng)成體育情感和品質(zhì)，發(fā)展體育素養(yǎng)。

（2）對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)都是基于全體學(xué)生制定的，教學(xué)目標(biāo)雖然具體明確，但是往往無法提現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生身上。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，既要照顧到學(xué)生差異，也要考慮學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)要具有挑戰(zhàn)性，要設(shè)置具體的考核方法，讓學(xué)生在體育中具備一定的拼搏精神。在不同層次的小組學(xué)生中，可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致化的設(shè)置，比如，技能深度、廣度、運(yùn)動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)性、新知識接受能力等，從多個(gè)方面實(shí)施評價(jià)。分層的教學(xué)目標(biāo)要與體育課程同步，達(dá)到最基礎(chǔ)的課程教學(xué)要求，做到底層學(xué)生掌握基礎(chǔ)、中層學(xué)生能夠應(yīng)用、高層學(xué)生能夠自主練習(xí)的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率。

（3）分層教學(xué)要充分創(chuàng)設(shè)體育情境

在分層教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，努力將一些情境化的內(nèi)容融入體育教學(xué)中，提高小組學(xué)生的參與性，找到體育學(xué)習(xí)的興趣。比如，在籃球教學(xué)中，教師在講授完籃球運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)后，可以將學(xué)生按照練習(xí)情況進(jìn)行分組，讓小組學(xué)生排成縱隊(duì)，進(jìn)行帶球運(yùn)動(dòng)三步上籃，看哪個(gè)小組的學(xué)生完成的最快、上籃動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)過程讓課堂氣氛更加活躍，組員為了集體榮譽(yù)盡量的規(guī)范好動(dòng)作，認(rèn)真聽取教師的指導(dǎo)，體育課堂效率比以前提高了很多。教師也可以讓不同層次小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，融入一些故事化和游戲化內(nèi)容，將一些傳統(tǒng)項(xiàng)目變得趣味性十足，發(fā)展學(xué)生的體育思維能力。相信體育教師創(chuàng)設(shè)的具體情景、安排的具體內(nèi)容會對學(xué)生的知識理解和技能掌握提供良好的幫助，發(fā)揮積極的影響，讓更多的學(xué)生跟隨著教師的腳步進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)以提高分層教學(xué)的運(yùn)用效率

在體育教學(xué)的整體進(jìn)程之中，師生之間的交流互動(dòng)是極其重要的。它是課堂教學(xué)效率的保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保證。體育教師和學(xué)生之間的關(guān)系不應(yīng)當(dāng)是割裂的，不應(yīng)當(dāng)是矛盾的，而應(yīng)當(dāng)是互利共生和諧共榮的。因此，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)就顯得尤為重要。例如，一些體育教師在進(jìn)行和乒乓球有關(guān)的具體知識講解的過程之中，往往會進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作示范，帶領(lǐng)同學(xué)們一同去做。體育教師選擇將學(xué)生劃分成相應(yīng)的層次，分別開展相應(yīng)的動(dòng)作示范。訓(xùn)練的過程之中對于乒乓球的發(fā)球方式、切球方式，以及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行展示，并且教師往往去親自觀看同學(xué)們的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)、是否規(guī)范，給予親切友好的指導(dǎo)，同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言，說出自己在學(xué)習(xí)過程中的一些具體的疑問，進(jìn)行相應(yīng)的交流活動(dòng)。極大的提高了整體的教學(xué)效率，也促進(jìn)了分層教學(xué)的運(yùn)用。

（5）構(gòu)建行之有效的體育教學(xué)評價(jià)體制

我們在進(jìn)行分層教學(xué)法運(yùn)用的過程之中，需要對于分層教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用成果進(jìn)行相應(yīng)的評估，需要對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師的教學(xué)表現(xiàn)都要進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，才能更好地提高學(xué)生的積極性，保證教師的教學(xué)效率。因此，構(gòu)建這樣行之有效的體育教學(xué)評價(jià)體制就顯得尤為重要。例如，一些體育教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程之中，往往運(yùn)用現(xiàn)成的學(xué)生小組開展相關(guān)的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。分層教學(xué)法所劃分的學(xué)生層次就是進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的單元。教師鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間開展互相評價(jià)，學(xué)生自己要進(jìn)行自我評價(jià)和自我批評。同時(shí)體育教師還組織學(xué)生對于自己的實(shí)際教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行相應(yīng)的評估和評價(jià)。在課堂之上，體育教師對于各個(gè)層次學(xué)生的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，對于表現(xiàn)優(yōu)異者則給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，對于表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生則給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，為分層教學(xué)法的積極運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問題還是很多的，主要與教學(xué)模式單一、教學(xué)手段不夠豐富化、生活化教學(xué)內(nèi)容太少有關(guān)。下一步，在分層體育教學(xué)中，教師要針對學(xué)生體育能力、愛好等進(jìn)行分組，充分挖掘?qū)W生身上體育優(yōu)點(diǎn)，對教學(xué)目標(biāo)分層，目標(biāo)更加細(xì)致化，提高每個(gè)學(xué)生體育競爭能力，創(chuàng)設(shè)一定的體育情境，提高學(xué)生集體主義精神，提高他們的社會實(shí)踐能力，達(dá)到體育教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]杜敏聰，李小云.初中體育課實(shí)施分層次小班化教學(xué)實(shí)踐分析[J].體育風(fēng)尚，2018（06）：120-121

[2]尹功明.分層教學(xué)視域下的初中體育教學(xué)改革[J].學(xué)園，2018（13）

[3]王小玲.淺論分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（28）