新課改背景下初中道德與法治教學策略探究

張中鋒

摘? 要：新課標的推進極大地促進了初中教育教學工作的開展，而初中道德與法治教學工作也正在走入人們的視野，成為重要的教學科目之一。但是在現階段，道德與法治教學工作的現狀卻存在著一些局限性，甚至是存在著不容忽視的問題。針對當前新課改背景下的初中道德與法治教育教學狀況，我們展開對于初中道德與法治教學策略的研究和探索工作，提出部分有益措施和策略，從而使得初中道德與法治教學工作得以有效開展，道德與法治課堂教學的效率得以提高。

關鍵詞：新課改;初中教學;道德與法治;策略研究

【中圖分類號】G633.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0116-02

On the teaching strategies of morality and rule of law in junior high school under the background of new curriculum reform

ZHANG Zhongfeng? （lepan junior middle school，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，china）

【Abstract】The promotion of the new curriculum standard has greatly promoted the development of junior high school education and teaching，and junior high school moral and legal teaching work is also stepping into people's vision，becoming one of the important teaching subjects. However，at this stage，there are some limitations in the teaching of morality and the rule of law，and there are even problems that can not be ignored. In view of the current situation of moral and legal education and teaching in junior high school under the background of the new curriculum reform，we carry out the research and Exploration on the teaching strategies of morality and rule of law in junior high school，and put forward some beneficial measures and strategies，so as to effectively carry out the teaching of morality and rule of law in junior high school，and improve the efficiency of classroom teaching of morality and rule of law.

【Keywords】New curriculum reform;Junior high school teaching;Morality and rule of law;Strategy research

在推進素質教育的過程之中，要注重對于學生的道德培養與法治教學工作。部分教師在教學過程中以學生為中心，對學生展開了多層次、全方面的培養，有效地提升了學生的法治水平和道德思想境界，學生以一種正確的心態投入到日常的工作和學習中去。初中道德與法治課程作為一門綜合性的學科，包括道德、法治、文化、歷史等多方面的內容。因此，在教學活動中教師應多考慮學科特征，緊密依托新課改的大背景進行相應的教學活動，開展教學創新，從而使得初中道德與法治教學的策略得到深入的貫徹落實。

1.現階段初中道德與法治教學過程中所存在的具體問題

（1）教師教學受到傳統教學方式和理念的束縛

傳統的教學理念和學科分類，對于初中道德與法治教學工作產生了阻礙，一些教師認為道德與法治課程是次要課程，因此，在教學過程中，抱著“當一天和尚撞一天鐘”的錯誤思想進行相關的教學活動，使得初中道德與法治課堂缺乏相應的教學效果，甚至是流于形式。部分教師的教學方式落后、教學思想落后、教學模式落后，對于學生的分數要求超過了對于學生的道德要求和素質要求，并不注重強化學生的知識基礎和理論基礎，只是將道德與法治的知識點教授給學生，沒有使其形成正確的思想道德方式，沒有將相應的道德與法治知識組合成知識網絡和知識鏈條，因此，沒有在新課改的背景下進行初中道德與法制教學的創新工作。

（2）初中生在道德與法治課堂上的表現不佳

部分初中生沒有和老師形成相應的配合和呼應，對于老師所講述的道德知識點與法律法規知識只是盲目應對，將其作為知識點以進行單純的記憶，沒有形成自己獨特的初中道德與法治課程學習方式，只求在考試的過程中可以滿足老師的期待，缺乏相應的學習動力和學習欲望，在此基礎之上所進行的初中道德與法治知識的學習缺乏效率。長此以往，可能會喪失學習興趣，使得教師的初中道德與法制教學工作難以為繼。由于以上問題的存在，所以迫切的需要初中道德與法治教師改善教學方法，因地制宜的制定更多的教學策略，使得新課改背景下的初中道德與法治教學工作得以順利進行。

（3）初中道德與法治課堂教學活動整體的教學目標不夠完善

我們在初中道德與法制課堂教學的整體過程之中，需要設置合理的教學目標，需要尋找正確的教學方向，才能夠更好的激起同學們的共鳴，才能夠更好地引導學生進行相應的學習。但是，我們在進行具體教育教學分析的過程之中，卻并沒有科學有效的設置相應的目標，甚至有的教師在教學目標的設置之上只重視理論知識，對于學生們的具體情況則不夠重視。對于如何培養具備良好品格和精神的現代初中生不夠關注，反而是長篇累牘地講述那些理論知識。對于學生人格、情感培養的不足導致了學生的道德與法治知識理解水平相對較低，并且不能將其運用到實際生活中去，其學習的效果大打折扣，沒有滿足新課改的具體要求，其教學效率的提升難以為繼。

2.在新課改背景下進行初中道德與法治教學的若干策略

（1）培養學生對道德與法治知識的學習興趣

在進行初中道德與法治教學的過程之中，道德與法制教師要注重培養學生的學習興趣。道德與法治課程往往由很多的知識點組成，如果學生對這些知識點不能進行全面的學習，可能就無法形成相應的知識鏈條，也就無法有效地培養自身的道德意識和法律基礎。因此，要培養學生對道德與法治知識的學習興趣，使得學生投入更多的時間和精力去處理相應的難題。教師可以采用更多的教學方法使得道德與法治課堂更富有吸引力、更具有趣味性，巧妙地融入法制故事和法律思想，使得學生的學習興趣得到及時的培養，從而更好的進行道德與法治知識的學習。為教師的教學工作的開展發揮相應的作用。

（2）依托新課改加強合作學習培養合作精神

在新課改的大背景下初中道德與法治教學工作得到了更多的有力支撐，一些道德與法治教師在其教學過程中注重培養學生的合作意識，使得學生進行合作式的學習。學生在共同探索道德與法知知識的過程之中，培養良好的學習習慣和思維習慣。例如，在講解《團結就是力量》這一主題內容時，教師在講述“集體利益和個體利益的定義及關系”時，以“三個和尚沒水喝”的例子，為學生深入淺出的講解集體利益和個體利益的關系，闡釋集體利益和個體利益的定義，以及過分關注個體利益的后果和維護集體利益的效果，使得學生明白集體力量的強大。在進行初中道德與法治知識學習的過程之中進行合作式的學習，從而加深對于道德與法治課程內容的理解。在此過程之中，也可以有效地培養學生的合作學習意識，使得初中道德與法治課程有效進行。

（3）尋找正確的教學目標以提高道德與法治教學的效率

作為道德與法治教師，在備課、授課階段需要進行更多的努力，進行更為充足的準備，才能夠在課堂之上更好地調動學生的情感，更好地激發學生的參與欲望，更好地提高學生的學習效果和自身的教學效率，并且正確的道德與法治教學目標就是努力的方向。例如，一些初中道德與法治教師在授課的過程之中，注重以學生的身份思考道德知識和法治知識，對于知識目標和情感目標進行更多的思考，對于學生的具體情況進行了解，進而合理的尋找改進的方向和知識滲透的途徑，從而準確地尋找課堂的教學目標，對于道德與法治的具體策略進行更為充足的準備，從而在課堂之上做到成竹在胸。高效的培養學生的思維品質以及道德品質，以更好的提高整體的教學效率。例如，一些初中道德與法治教師按照學生的具體需求，將學生的目標劃分成了知識目標、能力目標、情感目標。根據相應的目標，分別選擇對應的內容，以滿足學生的需求為第一要務，對于這些目標對應的內容進行積極的講解，對其層次進行科學有效的劃分。

（4）建立和完善初中道德與法治教學評價體系以滿足新課改的要求

在我們初中道德與法治教學的整體進程之中，學生們希望得到教師積極的評價和鼓勵。以及正確的總體性評價，才能更好的和教師開展積極的配合和互動，以提高教學活動的有效性，從而滿足新課改的客觀要求。同樣，教師也需要得到同學們積極的教學反饋和正確的教學評價，才能更好地改進自己的教學策略，合理的安排自己的教學內容，同時對于新課改的具體要求進行相應的體會，制定出適合于學生學習的教學策略。因此，我們建立和完善相應的道德與法治教學評價體系就顯得刻不容緩了。例如，一些教師選擇將學生劃分成相應的學習合作小組，對于所講述的道德知識和法治知識進行相應的復習鞏固以及評價。同時利用好現有的這些小組開展同學間的相互評價，也鼓勵學生對于自己的課堂實際表現情況進行自我評價，教師會根據各個組的具體表現情況進行及時的教學總結和整體性的教學評價，對于班級道德與法治知識的實際掌握情況有更為深刻的了解，從而為整體教學效率的提高發揮重要的保障性的作用，也使得新課改的相關目標要求得以實現。

總而言之，在新課改背景下的初中道德與法治教學工作已經取得了良好的成效。在廣大初中道德與法治教師和同學們的共同見證下，諸多的教學策略得到了有效的應用，學生的學習積極性得到了有效的激發，但是也存在著一些局限性。因此，需要不斷的加強初中道德與法治教師隊伍的建設工作，提高學生的教學認知程度，有效的轉變教學思想，培養學生靈活運用自主探究意識，使得道德與法治知識在學生的實際學習和具體生活之中得到更加充分的運用。

參考文獻

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