小學語文經典誦讀教學的問題與對策探究

覃娟

摘? 要：語文是學生需要學習的基礎科目，作為一門語言性、工具性的科目，學生對此的學習，不僅能幫助學生掌握和他人良好交流的工具，更能讓學生了解多樣文化，為其他科目的學習打好基礎。在小學語文教學中，為幫助學生積累基礎詞匯，完成對學生文學素養的培養，經典誦讀教學已經受到了語文教師的關注，以期拓展學生的閱讀面，不斷完善學生的核心素養。經典誦讀教學的開展需要一定方式，部分教師對此的理解不足，所開展的活動不夠趣味，種種原因都會影響到經典誦讀的開展實效性，本人以下分析經典誦讀教學的問題，并探究對應解決策略以供參考。

關鍵詞：經典誦讀教學;小學語文;問題;對策

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0122-02

Problems and Countermeasures of Chinese classics reading teaching in primary schools

QIN Juan? （No.2 primary school，Yizhou District，Hechi City，Guangxi，china）

【Abstract】Chinese is a basic subject that students need to learn. As a linguistic and instrumental subject，students' learning of this can not only help students master the tools of good communication with others，but also help them understand various cultures and lay a good foundation for the study of other subjects. In primary school Chinese teaching，in order to help students accumulate basic vocabulary and complete the cultivation of students' literary literacy，classical reading teaching has attracted the attention of Chinese teachers，in order to expand students' reading range and constantly improve students' core literacy. The development of classical reading teaching needs a certain way，some teachers' understanding of this is insufficient，the activities carried out are not interesting enough，all kinds of reasons will affect the effectiveness of classic reading，I will analyze the problems of classic reading teaching，and explore the corresponding solutions for reference.

【Keywords】Classical reading teaching;Primary school Chinese;Problems;Countermeasures

閱讀是語文教學中的基礎，無論是學生對教材的閱讀，還是對經典文學的誦讀，都是學生接觸不同作者思想，體會作品內涵的過程，學生在其中的參與性和自主性都較強，是一類較為有效的語文教學開展方式。經典誦讀即是誦讀經典，在小學階段，學生的閱讀喜好、寫作能力還未成型，此時讓學生對經典作品進行誦讀，能讓優秀文學來熏陶學生，拓展學生的閱讀知識面，讓他們在多種多樣的經典作品誦讀中體會到誦讀的樂趣，進而培養個人良好的閱讀習慣，真正愛上閱讀，不斷進步。

1.在小學語文經典誦讀教學中的問題

（1）教師對經典誦讀的認識不足

經典誦讀教學是一項具備著多樣性和靈活性的活動，在該項活動開展中，可供教師選擇的誦讀文本有很多，例如，教材中的古詩、散文或者現代詩歌等等，這些文本都從各自的角度展示著文學的魅力，無論是學生進行哪一種類型的誦讀，都會給學生帶來文學中的美的感受。但是部分教師對經典誦讀的認識不足，不足之處主要表現在：教師以為經典誦讀更多局限在教材、古詩詞當中，這導致學生的誦讀范圍直接被縮小，此外，因為小學學生的閱讀能力有限，部分教師在為學生推薦誦讀文本時，要么并未充分考慮學生的年齡特點，為學生選擇一些過于枯燥和難懂的文本，要么是過于重視學生的能力不足，只會給學生推薦一些篇幅較短、極易理解的作品，反而將那些文筆優美、內容深刻的真正經典忽略，從而導致學生的經典誦讀質量下降。

（2）經典誦讀教學的趣味性不足

針對小學學生來講，他們更偏向于關注一些趣味性、靈活性以及參與性較強的活動，這一特點的外在表現便是：學生會對下課玩耍、有意思的教學活動表現出興趣，進而向其中投入更多的時間和精力，當在較為枯燥的授課活動中，他們便表現的有些興致缺缺。部分教師在經典誦讀教學中，并沒有很深刻的認識到這一點，在教學活動的設計上僅僅從設計簡單、開展簡單、能滿足學生基礎誦讀需求等點出發，導致為學生設計的誦讀教學缺乏了一定的吸引力，影響了學生的誦讀興趣，最終的經典誦讀教學質量自然無法保障。例如，在經典誦讀上有一般的朗讀法、角色調換法或者游戲鞏固法等等，部分教師為了避免活動設計上的繁瑣性，便一直堅持為學生開展固定的、單一的一般朗讀法，長此以往學生對該項活動的參與興趣便會受到影響。

（3）經典誦讀教學的計劃性不足

經典誦讀教學是閱讀教學中的一大創新，而該項活動的開展十分考驗學生的自主性，只有在愿意誦讀、認真誦讀以及定期誦讀下，才能讓經典誦讀成為學生接觸文學世界的橋梁，不斷豐富學生文學積累。但客觀來講，在應試教育環境下，經典誦讀教學的開展并非語文教學中十分重要的活動，部分教師受此因素影響，對經典誦讀教學的重視度不足，進而也未帶領學生制定一定的誦讀計劃，例如，規定一月進行幾次誦讀、誦讀目標以及誦讀時間如何安排等等，小學學生自控能力、學習能力上存在的不足，便讓他們也無法持續、長期進行對應的經典誦讀，影響了經典誦讀的開展質量。

2.針對小學語文經典誦讀教學問題的對策

（1）構建多樣趣味的經典誦讀活動

針對傳統經典誦讀對學生吸引力不足的問題，本人建議教師應結合誦讀教學目標，適度轉變教學思路，結合各類趣味小游戲，為學生組織創意性、參與性的誦讀活動，讓學生在富有吸引力的活動中了解經典文學，實現對學生綜合能力的鍛煉。在誦讀活動的設計中，教師要從誦讀教學目標出發，考慮活動設計的時長、趣味性、學生參與性以及對學生帶來的好處。例如，本人在《拍手歌》教學中，組織學生進行了拍手朗誦的游戲，本人帶領學生們一起念著“你拍一，我拍一”，然后本人會隨機指定一組學生站起來朗讀下兩句，學生們都很期待的看著本人，本人也盡量把每一次機會給每個小組，當本人邀請到某一組時，他們就會站起來朗讀，有的組朗讀的非常整齊，而且沒有錯字，當游戲結束后，本人表揚了全部的學生，而學生們為了表現自己也都很認真的記憶，大家基本都能認出每一個字。

（2）組織學生進行有計劃的誦讀

針對多數學生自覺性不足的這一問題，本人建議教師要為學生制定合理、有效的經典誦讀計劃，在計劃中，應該包含每學期的經典誦讀數量、誦讀活動時間、誦讀時長、誦讀方式以及誦讀目標等等。在誦讀數量的規定上，教師可先對學生的閱讀能力進行調查，保障誦讀數量不過多也不過少，誦讀活動的時間安排應該定期、定時，以此培養學生們的誦讀習慣，在誦讀目標的選擇上，如果是針對教材內容進行誦讀，教師便可結合當節教學目標來進行設計，若是針對課外內容進行誦讀，可以將誦讀目標制定為誦讀全文以及理解中心思想等等，讓學生知道要怎么誦讀，誦讀什么。例如，在《望洞庭》的誦讀中，為了讓學生的誦讀更有目標，本人提前為學生提出了“本詩描寫了哪些景色？把什么比成什么？”的問題，然后帶領學生進行誦讀，當誦讀完成后學生都紛紛開始舉手回答問題，有學生表示主要描寫月亮、潭面以及山和水，把潭面比作鏡子，洞庭比作白銀盤，翠綠山水比作青螺，學生的回答非常準確，本人表揚了學生，而且經過他的回答，大家都知道了本詩要表達的一些重點，這次誦讀的質量得到了保障。

（3）推薦學生適合的經典誦讀文本

針對小學學生普遍閱讀量較少，辨識力不足的問題，本人認為教師要為學生選擇合適的經典誦讀文本，讓誦讀文本不會太過晦澀難懂打擊學生誦讀信心，也不至于過于簡單，無法引起學生學習興趣。總體上講，除了教材之內的經典誦讀文本外，為低中年級學生選擇文本，要更注重文本的趣味性、韻律性，例如，讓學生誦讀《三字經》等等，針對高年級學生，教師便可選擇一些內涵更深的古詩歌、現代散文等等。最后，多樣性是各年級進行文本選擇的主要宗旨，讓學生通過多樣化的經典誦讀，體會到文學的不同魅力，進而培養學生的語文學習興趣。例如，在《守株待兔》教學中，為了讓學生體會到傳統寓言故事的魅力，本人又選擇了《坐井觀天》、《刻舟求劍》等文章組織學生進行誦讀，學生們對這種故事性的文本十分感興趣，大家在誦讀后都會開始討論青蛙的目光短淺以及刻舟求劍的愚蠢，在本人的引導下，他們又明白了這都是人生道理，都表示以后不要做這樣的人。

綜上所述，經典文學是我國文化中不可或缺的瑰麗寶藏，在全球文化交流融合的背景下，傳統文化的傳承和創新面臨著巨大挑戰。小學學生是祖國未來的人才，從小讓學生接觸經典文學，了解經典文學，不僅能培養學生的文學素養，讓學生養成良好的文學審美，更是對傳統文化的傳承，值得語文教師重視并組織，為學生構建優質的文化環境。

參考文獻

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