小學語文教學中學生想象力的培養策略探究

周雪飛

摘? 要：社會從古至今的發展，需要創新、創造能力的推動，創新、創造能力不僅有助于人的全面發展，也有助于社會煥發活力。創新、創造能力需要從小學進行培養教育，小學語文中，學生想象力的培養塑造不僅直接影響著學生的創新、創造能力的發揮，還影響著學生身心全面發展以及語文素養的提升。本文借助一些語文教學過程中的一些典型案例，通過教學案例分析反思，積極探索培養孩子想象力的教學策略。

關鍵詞：想象力;創造思維;創造能力

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0137-02

On the cultivation strategy of students' imagination in primary Chinese Teaching

ZHOU Xuefei? （Experimental Primary School of book collection in Wuzhong District，Suzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The development of the society from ancient times to the present requires the promotion of innovation and creativity，which not only contributes to the overall development of human beings，but also helps to revitalize the society. Innovation and creativity need to be cultivated and educated from primary school. In primary school Chinese，the cultivation and shaping of students' imagination not only directly affects students' innovation and creativity，but also affects the overall development of students' body and mind and the improvement of Chinese literacy. In this paper，with the help of some typical cases in the process of Chinese teaching，through the analysis and reflection of teaching cases，actively explore teaching strategies to cultivate children's imagination.

【Keywords】Imagination;Creative thinking;Creative ability

案例1：在一次的課后作業輔導過程中，我引導學生想象一下當時作者的心情以及想象一下接下來會發生什么的時候，學生說：“我不知道”，我繼續積極引導鼓勵他大膽發表自己的想法，而學生的回答讓我很吃驚，學生說：“我怕說錯”……學生的回答讓我陷入深思，反思我們現在的教育，想象力本是一個人自由的想象，本來應該沒有對錯之分，沒有限制，應該是自由的，而現如今孩子因為怕錯而不敢想象，因為怕錯缺乏想象力……而當我說明沒有對錯之分，怎么想都可以，學生的回答也是相當精彩。

案例2：在語文教學過程中，我發現課堂上思維比較活躍的學生的閱讀寫作能力普遍比不敢表達或者不善于表達的學生高，而思維比較活躍的學生存在一些相似的特點，如想象力比較豐富，有時候課堂交流討論時經常能提出一些令老師都覺得驚訝或者耳目一新的想法。

1.想象力的重要性

（1）創造性思維和能力的發展

小時候我們就經常聽名人創造的故事，如愛迪生發明了電燈，從此人類過上了燈火通明的日子，貝爾發明了電話，極大便利了人們之間的遠程溝通交流等，可見，創造力在社會的發展中起著非常重要的推動作用，創造力離不開創造思維，離不開我們的想象力，想象力有助于創造力的發揮，不管是在寫作中還是機器的開發等無不需要人類充分發揮自己的想象力。想象力促進創新創造，創新創造促進社會的發展和人類的進步。小學生的身心處于發展時期，思維敏捷，好奇、好問、好動、好玩等是小學生的典型特點，在現實語文教學過程中，我們經常習慣墨守成規，教學過程中也經常“中規中矩”，長此以往的教學、學習環境很容易扼殺學生的積極性、創造性。因此，在語文教學中，注重孩子想象力的發展發揮、盡情釋放天性，不僅有助于語文課堂教學的生機活力，也有助于孩子創造性思維和創造性能力的發展。

（2）閱讀寫作能力的提升

語文學習過程中，閱讀與寫作的能力是我們語文學習中的基本素養，而想象力的培養與提升，不僅可以增加學生的興趣，如在閱讀時候，我們經常說的“有感情的朗讀”其實就是引導學生想象自己是作者，因為投入，所以有感情，此時的自己就是作者本身。還有助于學生作文寫作能力的提升，例如，在寫作過程中，想象力有助于思維的開闊，有助于寫作的思維和能力的提升。

（3）有助于課堂活躍氣氛，營造想象氛圍

我們知道，輕松活躍的壞境，有助于思想的活躍，在語文教學過程中，當學習拼音時候，如果生硬的給學生灌輸知識，學生覺得比較枯燥，效率也不高，而當老師將拼音和學生比較了解的動物聯系到一起，把自己想象成某種動物則極大激發了學生的興趣，且充分發揮學生的想象力，一方面有助于學生在樂趣中學習了知識，另一方面也調動了活躍的課堂氛圍。

2.學生想象力的影響因素

（1）學生自身學習興趣

興趣是學生學習的第一老師，學生的興趣影響學生的思維能動性，俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，而興趣就相當于“漁”，因此教師在教學過程中應該充分扮演好授學生以“漁”的角色，積極調動激發學生的學習興趣，而不是直接告訴學生結果或者“是什么”，更重要的是要培養學生的學習興趣，激發學生的好奇心，探索欲。

（2）教師教學方式與師生關系

教師教學方式直接影響著課堂氛圍，由于學生學習大部分都是在課堂教學過程中進行，因此教師上課的教學方式也直接影響著學生想象力的發揮發展，例如，教師的教學方式如果死板或者太過于按部就班，則學生普遍受到壓抑，課堂上也就不愿意積極表現自己的想法。而如果教師上課形式比較活潑，比較尊重學生，注重釋放學生天性，則學生表現的更為膽大，敢于表達自己。另外，活潑的上課教學方式有助于師生關系的融洽和諧，學生在這種關系中也敢于表達自己的想法，敢說敢言，為學生想象力的馳騁提供了廣闊的空間。

（3）作業布置的形式

在作業的布置環節，現實生活中有些教師喜歡“省事兒”，在布置課外作業時候遵循“好批改的原則”，注重學生簡單作業的形式，但是一些簡單機械的寫并不能發揮學生的創造性思維，作業形式應該更加靈活，注重學生知識聯系生活，引導學生想象力在完成作業的過程中得到最大限度的發揮。例如，在作業布置時候，可以多布置一些比較靈活形式的作業，如“想象你是作者，你會怎么說，怎么寫……”。

3.教學過程中想象力培養的反思

（1）培養學生問題意識，質疑精神

小學生階段正處于身心發展的關鍵期，好奇好問是學生的典型特點，教師應該充分利用這一特點積極引導學生，從培養學生的問題意識著手，鍛煉想象思維能力的發展。積極引導讓小學生能夠充分提出自身的想法，并勇于將自身的問題及疑惑在課堂中表述出來，讓大家一同對問題、疑惑予以解決，可使小學生產生豁然開朗之感。另外，培養學生質疑精神，也利于調動小學生在課堂學習中的積極性，對此就要求教師為小學生營造輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵小學生勇于發言，大膽質疑，積極與同學及教師之間進行溝通，將自身的所思所想充分闡述出來，讓小學生在語文學習中不但能夠知其然，也能夠知其所以然。學生在探究問題的過程中激發學生各方面能力的發展，例如，解決問題的能力、創造力、想象力。

（2）教學方法的積極探索創新

在教育教學過程中，要想培養學生想象力、創造力，教師首先要有這方面的意識，要在教學過程中，處處留心把握培養學生想象力的機會，其次，教師在教學過程中也要創新創造教學方法，俗話說“方法對了，事半功倍，方法錯了，事倍功半”。因此，在教學過程中，要敢于實驗新的教學方法，積極追求教學效率的提升，運用創新的教學方法促進學生想象力，創造力的發揮。例如，可以改進以往以教師講為主，可以采取學生講為主，小組討論為主等等教學方法的創新。另外，教學方法的創新還可以通過教師日常教學經驗的交流，共同發掘積極有效的教學方法，共同促進學生想象力、創造力的發揮。

（3）充分利用學習材料，積極發揮孩子想象力

在語文教學過程中，教師要學會充分利用教材里面的有意義材料發揮孩子的想象力。而整個過程中，教師經常會出現過分注重知識的傳授，過分注重材料本身，因此，在課堂教學的過程中，教師要想既培養學生的自主學習能力，同時又鍛煉學生的想象力，隨著有關教育機構對小學語文教材的不斷改編和優化，小學語文教材內容越來越豐富化且富有文化多樣性。因此，教師可以抓住這一優勢，合理利用教材，為學生打造出豐富多彩的語文課堂。

（4）培養學生日常生活中細致觀察力

寫作在語文教學中占有重要的地位，寫作過程也是學生情感表達的過程，學生寫作能力的提升，需要多方面培養，包括想象力，而觀察力有助于學生想象力的發展，因此教師要通過多角度的引導，為進一步培養學生的觀察力和想象力，教師可以充分利用作文寫作來培養學生的觀察力、想象力，例如，教師可以通過觀察“校園的花”，“小動物”等描述性作文，激勵學生日常生活中去細心觀察，用心感受，促進學生觀察力的提升，進而催化促進想象力的發展以及寫作能力的發展。另外，小學生處于好奇的年齡階段，因此教師可以抓住這一特點，讓學生對好奇的動植物進行細心觀察，書寫觀察記錄，鍛煉孩子觀察能力。

參考文獻

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[2]劉丹，李艷玲.小議如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力[J].中外交流，2018（09）：276