略談小學音樂教學中身體樂器的應用

許鳳琳

摘? 要：小學時期的學生通常比較好玩好動，可塑性是比較強的，也是樂器學習的黃金時期。為了促進學生音樂藝術得到提升，需要在小學音樂課程教學中積極應用身體樂器，在注重發揮身體樂器的作用基礎上，積極研究身體樂器在當前小學音樂課程教學中如何得到更好地應用，為創新小學音樂課程家教學方法提供探索出新的途徑。

關鍵詞：小學音樂;教學;身體樂器;應用

【中圖分類號】G613.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0148-02

On the application of body instruments in primary school music teaching

XU Fenglin? （Shuidong school，Nanping City，Fujian Province，china）

【Abstract】Primary school students are usually more fun and active，plasticity is relatively strong，is also the golden age of musical instrument learning. In order to promote the improvement of students' music art，it is necessary to actively apply body musical instruments in primary school music teaching. On the basis of paying attention to the role of body musical instruments，we should actively study how body musical instruments can be better applied in the current primary school music teaching，so as to explore new ways to innovate primary school music curriculum teaching methods.

【Keywords】Primary school music;Teaching;Body instrument;Application

從當前實際情況來看，在小學音樂課堂教學中很多老師都在使用一些小的樂器，但是未能考慮學生音樂課程的具體學習情況，所以課程教學的成效一直不高。同時，小學生對樂器上的不了解，將不能有效地推動學生音樂課程學習興趣的增加。為了提升學生對音樂課程的學習興趣，音樂老師可以適當地學生的身體樂器進行開發和應用，讓學生有效地利用自身的身體機能來實現對音樂知識的學習。在小學音樂課程教學中，要從學生身體樂器素養的角度來看，對學生對音樂知識學習的積極性和主動性進行充分地激發，從而更好地對學生的音樂素養開展高質量的培養，更好地完成小學音樂課程教學目標。

1.在小學音樂課程教學中，應用身體樂器的價值意義

第一，音樂演奏的將變得更為顯著。在小學音樂課程教學改革過程中，人們對小學音樂課程教學的關注是日益提升。但是也要看到，當前一些對身體樂器的開展和應用存在嚴重的誤解，認為身體樂器就不可能實現相應的音樂演奏效果。與傳統的樂器相比，學生因為對自己的身體比較了解，所以對身體樂器的了解程度要比傳統樂器要高。通常地學生可以運用自己的手、腳等器官來開展音樂演奏，進行藝術表演。通過這種教學方式，將增加學生對音樂課程學習的興趣，推動學生對音樂知識的理解能力實現質的提升，從而有效地提升學生的音樂素養。第二，將有助于提升小學音樂課堂教學質量。從身體樂器的角度來說，運用不同的身體器官來進行音樂演奏。身體樂器從廣義上來說作為人體構造中的一種，要引導學生積極發揮自己的身體優勢來開展音樂演奏。第三，將對學生音樂節奏感實現高質量的培養。從字面意思來理解，身體樂器教學活動是學生通過對自己身體器官的運用來開展藝術表演，要求學生具有很強的樂感節奏感。比如，在課程教學中可以向學生播放一些經典的音樂作品，讓學生掌握不同的音樂節奏，強化對音樂知識的理解。借助于有效化的訓練，將讓學生實現對音樂節奏力度和感覺更好掌握，培養學生具有良好的音樂節奏訓練習慣。

2.在小學音樂課程教學中身體樂器應用的具體方法

（1）運用嘴巴來訓練學生對音樂的節奏感。每個人都是依靠嘴巴來發生的。音樂是一種語言藝術，是人們表達情感的一種方式，也是依靠嘴巴發聲來得以實現的。從這個角度來說，嘴巴是一個比較重要的音樂表達方式。小學音樂課程教學中，要讓學生通過運用嘴巴來開展藝術表演活動，以此來提升學生的音樂演奏能力。具體地，學生是依靠舌頭的上下擺動來進行發生的，學生將舌頭卷起來后就會把振動的顫音發出來。小學音樂老師要注意運用不同的技巧來讓學生掌握音樂知識，提升學生對音樂知識的理解水平。比如，在音樂課程教學中，小學音樂老師要引導學生對A、 E、I、O、U這幾個音進行發聲訓練，對這幾個音進行發聲的時候需要將嘴巴張開，這樣學生的聲音將比較飽滿，學生就能對嘴巴的震動有更好地感受，對聲音的變化有及時的感受，這樣學生對音樂知識學習的興趣就能實現很好地提升，實現深入理解音樂知識。

（2）運用身體部位來培養學生的音樂節奏。從當前情況來看，在小學音樂課程教學過程中，對手部教學要進行有效地運用，將會推動學生音樂理解水平的有效提升。學生在欣賞各種音樂的時候，就會不自覺地用手拍動來尋找音樂旋律，跟著音樂進行伴奏。第一，學生對于身體樂器的運用，老師要注意引導學生進行掐腰、拍手等動作從而將節奏感得以提升。在此過程中，小學音樂老師可以向學生播放一些音樂，引導學生進行掐腰、拍手等動作，讓節奏感變得更強，讓學生利用動作更好地融入到音樂節奏中，對音樂魅力實現更好地感受，這樣推動小學生對音樂課程學習效率的提升。比如，小學音樂老師可以向學生播放《加伏特舞曲》，老師可以做出示范動作，以上下左右的拍手動作，在拍手的時候學生的身體自然也要進行輕微的擺動。這樣學生的音樂課程學習興趣將實現有效地提升，將更加積極、主動地參與到課堂學習中，在此過程中，小學音樂老師要注意引導學生注意節拍，學生通過對音樂節奏的感知進行拍手演奏，學生的音樂理解能力在此過程中將實現提升，更好地培養學生的音樂素養。

接著對腳進行有效運用。在小學音樂課堂教學過程中，腳也作為音樂課程教學中十分重要的部位，但是從實際情況來看，很多老師不太重視運用腳。小學音樂老師要改變這一理念，在課程教學中注重引導學生運用腳來進行音樂演奏，這樣讓小學音樂課堂教學的氛圍變得更加活躍，推動學生對音樂課程的學習興趣實現提升。利用腳來自主化地進行音樂演奏，小學音樂老師就需要積極引導學生結合音樂節奏充分地將腳的身體樂器充分地發揮出來。根據音樂節奏來動腳，培養學生的音樂課程學習興趣，最終來實現學生音樂藝術素養的提升。

（3）通過協調身體來實現對音樂知識的學習。人體中的很

多部位可以進行音樂的擺動和演奏，在小學音樂課程教學過程中，老師要充分地利用好這一點。人體本身就具有相應的靈活度，也帶有一定的音樂感，人體不僅能在音樂學習中運用手、腳和嘴巴等，還要注意將身體看作大樂器。因此，小學音樂課程教學中，老師要注意挖掘學生的身體潛能。在不同的環境下，人體也會展示不同的變化，小學音樂老師在課程教學中要充分地利用好這一點，在音樂課程教學中要及時擺動自己的身體，這樣來推動學生更好地參與音樂課堂教學。比如，小學音樂老師可以引導學生進行搖擺，這樣來全面、準確地把握音樂節奏。對于具體的課程教學內容，小學音樂老師可以針對性設置相應的身體搖擺動作。但是學生需要注意的是，要確保身體搖擺速度和音樂節奏是一致的，在身體搖擺過程中要認真聆聽音樂的旋律，學生在音樂旋律中才能更好地理解音樂課程教學內容。對此，學生在音樂課程學習中，要高度重視開發自己的身體樂器，充分地利用身體樂器提升自己的音樂課程學習興趣，學生在身體的搖擺中強化對音樂知識的理解，推動學生實現對音樂素養的提升。小學音樂老師要結合小學生的身心特點，根據小學音樂課本內容，對學生身體上的擺動動作進行合理化地設置，讓學生更加地接受和參與身體樂器，從而全面提升小學音樂課程教學成效。

3.結語

小學音樂課程教學將對學生藝術審美能力的提升將發揮著十分重要的作用。當前在小學音樂課程教學中要注重對學生對音樂課程學習積極性的激發，在小學音樂課程教學過程中將身體樂器融入其中，實現對學生創新性思維的培養。在小學音樂課程教學中樂器是不能缺少的，但是有的地方因為教學條件的限制，樂器教學開展受到了嚴重地限制。基于這種情況，小學音樂老師就要積極創新音樂課程教學理念，在課程教學中將身體樂器的教學功能充分地發揮出來，推動學生身體靈活性和音樂素養實現同步提升，構建高效化的小學音樂課堂教學模式。

參考文獻

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