核心素養背景下的小學音樂合唱教學策略

趙江虹

摘? 要：在核心素養背景下，小學音樂教學可以提升小學生的審美能力。因此在小學音樂教學中融入合唱教學，提升學生合唱技能的基礎上，還能激發學生的情感，調動學生的合唱積極性。通過合唱教學，學生的協作能力也可以得到切實的提升，這符合核心素養理念。

關鍵詞：核心素養;合唱;教學;策略

【中圖分類號】G613.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0155-02

Primary school music chorus teaching strategy under the background of core literacy

ZHAO Jianghong? （Xinhua primary school，Chengguan District，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】Under the background of core literacy，primary school music teaching can improve the aesthetic ability of primary school students. Therefore，on the basis of integrating chorus teaching into primary school music teaching and improving students' chorus skills，it can also stimulate students' emotion and arouse their enthusiasm for chorus. Through chorus teaching，students' cooperation ability can also be effectively improved，which is in line with the concept of core literacy.

【Keywords】Core literacy;Chorus;Teaching;Strategy

隨著小學教育不斷革新，教師在教學中，應該促進學生德、智、體、美、勞等方面的發展。核心素養背景下，學校越來越重視音樂課程的開展。在音樂學習中，學生可以放松身心，提升自身的審美能力，促進小學生身心健康。在音樂學習中，合唱是一種重要的方式。在核心素養背景下，本文結合小學音樂合唱教學中的問題，提出有針對性的措施。

1.樹立正確的教學觀念，營造良好的合唱環境

在傳統的小學音樂合唱教學環節，教師深受傳統教學觀念的干擾，在音樂合唱課程開展中，不能高度重視這門課程，音樂課堂上，教師忽視了這門課程的重要性，教學內容比較單一，課堂活動形式有待于多元化。教師在小學音樂合唱教學環節中，一般是讓學生對經典的曲目進行欣賞，并且進行歌唱練習。教師不能有針對性的對合唱活動進行組織，也不能對小學生進行有針對性的教育，使得小學生對合唱形式的理解能力非常有限。在合唱活動中教師不能有針對性地引導小學生在合唱中小學生不能掌握相應的技巧。小學音樂合唱教學中，教師感覺教學難度非常大，要消耗很多時間，讓小學生掌握合唱技巧，然而小學生的理解能力有限，不能及時的吸收各類合唱技巧，這對小學生在今后的合唱活動中產生很大的打擊，小學生在合唱上缺乏積極性。因此在核心素養理念下，教師應該樹立正確的教學觀念，端正教學態度，充分認識到合唱教學在小學生身心發展中的重要作用。為了提升小學生對音樂的感知能力，教師應該將基礎的音樂知識講述給學生，通過合唱練習使學生應用音樂技巧。在合唱教學中，教師要對小學生的學習狀態非常了解，在課堂上通過有效的引導，使小學生對各類音樂形式更加重視。教師應該不斷提升自身的專業音樂能力，采用適當的教學方式豐富教學體系，使小學生在合唱中感受到音樂的魅力。

小學音樂教學環節中，教師應該為學生創設輕松的合唱環境，使小學生在合唱中收獲更多。教師可以結合互聯網的方式使小學生正確的認識合唱，感受合唱產生的效果，并在課堂上創設情境，使所有的小學生都愿意參與到合唱中，積極的探索音樂的魅力。在合唱教學環節中，教師應該帶學生進入專業的聲樂教室中讓學生練習合唱，通過團結和協作的方式，使學生充分認識到自己在合唱中擔任的重要角色，通過自身的努力練習提升合唱的效果。教師也可以采用校園廣播的方式，讓學生聆聽各類合唱音樂，使學生的情感訴求得到滿足。為了切實提升合唱教學的效果，音樂教師還應該創設相應的情境，使學生在合唱中通過聯想提升自身對音樂的感知能力。在情境創設中，教師應該結合音樂的內容和表達的情感，創設相應的情境，提升學生的合唱興趣。情境創設中教師應該激發學生的感官，使學生在視覺聽覺上聯想到音樂場景。在聲樂練習中教師可以結合多媒體進行情境的創設，通過視頻的展示，讓學生通過聯想將音樂中想表達的內容想象出來，提升小學生對聲樂的感知能力。音樂源于生活，因此教師在合唱教學中應該創設生活化的情景，使小學生通過聯想和想象的方式結合自身的生活，從而在演唱中可以投入感情。

2.采用多元化教學方法，提升學生在合唱中的團隊協調能力

在小學音樂課堂上，合唱教學的形式和內容都非常單一。教師將學生集中起來，讓學生反復練習，在練習的環節中，教師進行音節和聲音的控制訓練。小學生的自制能力比較差，因此他們在合唱中的合作意識有待于提升，他們的心智不成熟，在反復的合唱練習中缺乏耐心，長此以往，小學生對合唱練習會產生排斥，在合唱練習中缺乏自信心。因此，教師在合唱教學中應該培養學生的合作意識，從而切實提升教學質量。在合唱教學中教師應該結合學生的性格特征，將學生分成不同的小組，在課余時間讓學生進行合唱訓練。通過簡短的片段練習，學生可以獲得到合唱的喜悅感，進一步提升學生的合唱信心。在長時間的練習后，教師可以適當的增加練習的難度，讓學生進行高音演唱和多聲部共同演唱，從而為合唱中團結協作奠定基礎。在核心素養理念下，學生協作能力的提升非常必要，學生合作能力的提升符合核心素養理念，因此在小學合唱教學中，教師應該滲透團結合作的理念。音樂中的很多曲目都帶有非常明顯的節奏感，因此教師在合唱教學中可以通過編創的方式，對多聲部的節奏進行解讀，使學生把握聲樂的節奏感，提升合唱能力。例如，在《難忘今宵》這首歌曲的演唱中，教師就可以培養學生的節奏感，使學生掌握合唱技巧。在合唱練習中教師可以采用多元化的教學方式，采用“你跟我唱”這一環節對低聲部和高聲部進行示范，讓學生模仿練習。通過多次練習，學生可以領悟到這首音樂的節奏感。教師可以針對學生實際發生的情況對聲調進行調整，從而使學生在合唱練習中更加適應聲調。在核心素養理念下，小學音樂教學中教師不僅僅要傳授音樂知識，也要在音樂教學中陶冶學生的情操，挖掘學生的情感。在合唱教學中學生要提升協作能力，才能使整個表演更加和諧生動，因此要完成各個聲部的合唱，學生之間應該形成良好的默契，養成協作精神。在合唱教學環節中，教師應該堅持學生的主體地位，把握每個學生的情感動向尊重學生的想法使合唱教學中可以融入學生的情感。學生在合唱練習中不僅僅要在聲調上保持一致，還要在情感上達到高度的統一，才能將合唱作品中的情感表達出來。

3.引導學生了解作品的內涵

合唱教學對小學音樂課堂教學產生的意義重大，隨著核心素養理念的深入發展，合唱教學在小學音樂教學中發揮著很大的作用，可以提升學生的綜合素養。在小學音樂課程開展環節中，通過合唱教學這個環節，小學生的審美能力和演唱技巧可以得到穩步提升。因此在合唱教學中，教師應該結合不同的音樂作品，引導學生充分挖掘作品的文化內涵和情感。在合唱環節中，音樂作品的內涵主要結合節奏和歌詞能表現出來，學生只有對音樂作品的情感走向有透徹的理解，才能在合唱中全面的展示歌曲的藝術魅力。因此在合唱教學環節，教師不僅僅要將歌唱技巧傳授給學生，還應該使學生把握作品的情感走向。在核心素養理念下，教師應該提升學生的音樂文化修養，結合歷史和人文等學科，使學生對音樂作品的創作背景更加了解。例如，在《黃河大合唱》這部作品合唱環節中，教師就應該將抗日戰爭時期中華兒女的英勇氣概講解給學生，并且采用多媒體的形式播放相關的電影，才能使學生在歌唱中將這種恢弘的氣勢表達出來。在合唱教學中，教師還應該提升學生的感悟能力和想象力，這樣學生才能結合作品創作的背景，在合唱中融入自身的情感，使合唱作品更加富有鮮活的生命力。例如，在歌曲《讓我們蕩起雙槳》合唱中，學生沒有經歷過相關的場景，因此教師就應該通過播放其他的音樂和視頻的方式，使學生聯想到海面、紅墻和小船的優美場景。教師也可以在課余時間帶學生到周邊游玩，讓他們泛舟湖上，感受到這種愉快的心情，他們在合唱中才能將這種愉悅的情感融入歌曲中。

4.拓展學生分析作品的能力

學生在合唱練習之前應該具備分析作品的能力，對于作品的情感起伏有大致的把握。一首歌曲分成前奏和高潮部分，前奏部分非常的和緩，高潮部分非常的激昂，因此在合唱環節中學生應該將這種和緩與激昂表達出來。在合唱教學環節中，教師應該引導學生注意合唱曲目的情感起伏，從而將合唱的每個環節自然的銜接起來。例如，在《歌唱祖國》這首歌曲的演唱中，歌曲的前半部分非常慷慨激昂，但是歌曲的后半部分主要描繪了我國大江大河的美麗景象，歌曲的形式又非常委婉和溫柔，到結尾處歌曲又變得非常激昂，因此教師在教學環節中應該引導學生把握歌曲的情感走向和起伏，從而使學生在演唱中可以通過起伏的變化將歌曲的剛與柔之美表達出來。

參考文獻

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