核心素養下小學英語繪本教學分析

藍杰華

摘? 要：在最近幾年核心素養的概念被提出之后，小學英語課堂上更加關注學生的英語核心素養教學，在小學英語教學中使用繪本能夠讓學生對于語言知識加以更加透徹的理解。那么如何在繪本教學之下提升學生的英語學習熱情，創造英語課堂的精彩，還需要進行具體的分析和研究，使學生的核心素養得以更好的增強。

關鍵詞：繪本;核心素養;小學英語;教學;分析

【中圖分類號】G623.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0165-02

Analysis of picture book teaching in primary school under the core literacy

LAN Jiehua? （Gucheng primary school，Qingcheng District，Qingyuan City，Guangdong Province，china）

【Abstract】After the concept of core literacy was proposed in recent years，primary school English classroom pays more attention to students' English core literacy teaching. The use of picture books in primary school English teaching can help students understand language knowledge more thoroughly. So how to improve students' English learning enthusiasm under picture book teaching and create wonderful English classroom still needs specific analysis and research，so that students' core literacy can be better enhanced.

【Keywords】Picture book;Core literacy;Primary school English;Teaching;Analysis

小學英語繪本教學要培養學生的英語思維，發展學生的文化品格等，教學中教師更加關注學生的學習反應，可以運用繪本的方式讓簡潔的圖畫，對故事進行闡述，給學生帶去更多的理解，也用繪本去表達情感和主題，完成人文知識的傳輸，鍛煉學生的英語思維品質。因此如何在核心素養下做好小學英語繪本教學還需要進行細致的闡述分析。

1.關于英語核心素養的闡述

在新課程改革之后，英語核心素養的教學主題被提出來，其主要是學生能夠按照自己的意愿和需求，通過英語口語以及書面的形式實現表達和交流，這是一種基本素養，在英語核心素養中主要分為四大方面，可以歸結為語言能力方面，文化品格方面，思維品格以及學習能力方面。英語核心素養的核心主要是在社會大背景之下，學生可以聽說讀寫的去表達意愿意圖和態度。對于中外文化能夠有所理解，形成文化底蘊，并且在學習當中樹立起正確的世界觀，人生觀和價值觀，思維品質有所增強，提升學生的心智發展，養成良好的學習習慣。

2.英語繪本教學的特點

繪本是一種能夠繪畫出來的書籍繪本和教材相對比具有自己的優勢，在小學生的英語學習過程中剛剛接觸陌生的語言，并且缺少相應的環境，可能存在畏懼性的心理，那么繪本給學生直觀性的體驗，其中有生動的圖畫，并且配合人物對話能夠激發起學生的學習熱情，繪本的圖畫和語文相結合，讓學生頭腦中的語言框架被架構起來更加輕松的學習語言，學習西方的文化也促進學生思維的發展。繪本除了直觀性的特點之外，還具有生活性的特點，很多話題材料貼合學生實際也符合學生的心智發展特點，另外繪本還具有故事性的特點，這些對于學生核心素養的培養以及學生英語學習將可以發揮較大的價值。小學時期是學生英語學習的基礎時期也是關鍵時期，因此培養學生的興趣十分關鍵，從繪本方面讓學生能夠直觀的體驗英語故事，并且其情感特點也十分突出，使學生理解文章背后的道理和思想，促進學生之間的交流，增強學生的思維品質，使學生的英語學習綜合能力得到明顯提升。

3.核心素養下小學英語繪本教學的分析

（1）閱讀前的活動開展

在繪本教學之前，教師可以通過給學生播放圖片，視頻，動畫等等方式和學生之間進行互動，不斷的活躍課堂的氛圍以吸引學生的關注力，運用聽的方式促進學生去說，也讓學生看到繪本的封面理解文章的意思，在閱讀之前就是可以不給學生解釋出現的陌生單詞或者句子，而是通過一些觀察提問等等引導學生完成自己的思維認知。例如，在繪本的封面上就運用設問的方式給學生提出問題，問題由易到難，層層遞進，讓學生發揮想像力以及自己的思考解決問題，帶領學生一路探索，這樣學生不僅可以獲得成就感，還可以滿足對故事的好奇心。在讀圖的過程中若是遇到了新的單詞或者句型，教師可以結合具體的圖案配合肢體動作，讓學生對新單詞的意思解釋產生探究積極性，充分地提升學生的語言表達以及思維活躍程度。

（2）繪本中培養學生的語言能力

運用繪本的方式可以給學生提供更多的完整性的英語語境，也用一種完整的故事將學生所學習的零碎知識點串聯起來，例如，單詞，短語，句子等等鞏固學生的記憶，使學生對英語加以理解和學習。使用繪本強化學生的語言能力已經是小學英語教學中一種常見的教學方法，在這些教學當中教師可以使用現代化多媒體的形式，也可以運用有聲圖像將課件串聯在一起，讓繪本能夠有聲有色的表達出英語的語境句子，進而強化學生的語言，聽說能力給學生一種深入到繪本故事之中的感覺。

例如，學生在學習“Myweek”時，能聽懂，會說Whatdayisittoday？Its….Whatdoyouhaveon…？Wehave….Ilike….并能在情景中熟練運用。了解西方國家一些沒有固定日期的節日，如父親節，母親節等等。掌握句型Whatdayisittoday？It's....WhatdoyouhaveonWednesdays？WehaveEnglish，science，computerandP.E.IlikeWednesdays教師運用繪本的方式將圖片聲音課件連接起來，并且自制一張游戲轉盤。教師給學生出示繪本的圖片，并且按照錄音中所出現的聲音，讓學生去列出先后順序。這是讓學生在聽懂的情況下進行語言的練習，并且教師出示課本中繪本的對話部分。學生去做表演，并且在小組中評定出誰是實力表演派，誰是聽力王，由此完成對話的練習。

（3）繪本中培養學生的思維與文化品格

小學英語繪本教材中，題材是多種多樣的，資源也非常豐富，那么教師為了培養學生的核心素養提升學生的思維能力，還要善于挖掘文本，挖掘繪本，體現出繪本的優越性，在教學中將知識點和繪本充分地結合在一起，提升小學英語教學效率。課堂上學生是主體，教師要鼓勵學生大膽的質疑，提出自己不同的想法，并且培養學生的文化品格，讓學生了解東西方文化之間的差異，拓展學生的視野。小學生在英語學習過程中，思維品格的培養是非常關鍵的，其中批判性思維能力成為大部分教師關注的重點，教師要充分地運用繪本和挖掘繪本中的資源，發揮好繪本的優越性，這樣才能夠讓英語課堂教學和繪本教學充分地結合在一起，也能更好的提升小學英語教學效率，給學生的思維帶去多元化的教育感知。在現代英語課堂當中學生已經成為課堂的主體并不只是被動地聽講，那么教師要鼓勵學生多多參與到課堂當中，培養起學生的思維批判性讓學生可以大膽的質疑舉手表達。

例如，學生在學習“Inanaturepark”時，利用教材內容開展單詞音形義匹配活動師：JohnandChenJiearetalkingaboutthemapofTh

enaturepark.Isthereariverinit？請學生打開教材，看圖聽對話錄音并找出答案：Yes，thereis.學生可以提出自己不同的想法，教師引導學生自己探索并且做出總結。另外，學生在學習“What can you do？”時，為了能夠充分的運用繪本使學生也能理解一些案例產生批判性思維，教師可以要求學生通過繪本的方法進行課堂短語學習的訓練主線是說通過看聽說等一系列教學活動理解繪本中的短語含義并且充分的增強學生的學習欲望。能夠在繪本實際情景中運用句型“Im helpful.I can …”，并能進行簡單的表達和交流。教師與學生開展日常會話練習（設計意圖：為學生實施任務活動時的語言輸出做準備。）啟發學生發現字母組合“ea”的音標是/I：/以后提示學生回憶字母組合“ee”的發音，進而引出新詞組。學生可能會提出疑問，這幾個發音要怎么區分？利用繪本文件，充分調動學生的視覺與聽覺，以繪本的形式讓學生興致勃勃地去聽，去說，去拼讀，去背誦。一改以往枯燥，單調的學習操練形式，學生學習情緒高漲。

綜上所述，本文對小學繪本教學當中的英語核心素養提升進行了分析和闡述，了解核心素養的概念，并且清楚英語繪本教學的特點，最后提出英語繪本教學培養學生核心素養的策略。這樣才能夠讓學生在學習過程中提升語言能力以及思維能力，強化文化品格素養。

參考文獻

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