優化初中英語閱讀教學策略

陳家波

摘? 要：英語是初中課程的重要內容。傳統英語教學主要是教授詞匯和語法，注重英語筆試。隨著社會的發展，人們越來越關注英語教育，傳統的教育方式已經無法適應現代教學的需求，英語閱讀教學應運而生。本文就針對英語閱讀教學策略進行深刻地分析。

關鍵詞：優化;初中英語;閱讀教學;策略

【中圖分類號】G633.4? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0169-02

Optimizing the teaching strategies of junior high school English reading

CHEN Jiabo? ?（Weiying School District，Yuzhong County，Gansu Province，china）

【Abstract】English is an important part of junior high school curriculum. Traditional English teaching is mainly to teach vocabulary and grammar，focusing on written English test. With the development of society，people pay more and more attention to English education. The traditional education method has been unable to meet the needs of modern teaching. This paper makes a profound analysis of English reading teaching strategies.

【Keywords】Optimization;Junior high school English;Reading teaching;Strategy

傳統英語教學的方式已經跟不上時代發展的腳步，閱讀教學通過使用語言培養學生的英語口語交際能力，它是英語教學的重要組成部分，直接影響英語教學成果的好壞，而不斷優化初中英語教學策略是目前初中英語教師的重要課題。

1.優化初中英語閱讀教學策略出發點

教師想要優化初中英語教學策略，必須從教學理論和教學實踐兩個方面出發。

首先，教師需充分了解英語閱讀教學的理論知識。對于時間比較緊張的一線教師而言，最方便也是最有效的方法是在課下閱讀一些與英語教學密切相關的學術雜志，例如，《中小學教師外語教學》、《中小學英語教學與研究》等，這些都是含金量比較高的英語教學雜志，上面有優秀英語教師對教學的一些見解和建議，教師可以利用課下時間讀一讀，可能會有意外的收獲。尤其是北師大版本的《中小學教師外語教學》中記載了很多古語英語閱讀教學的建議以及教學模式，教師可以從中汲取經驗，提升自己的教學水平。

其次，教師要從教學實踐中汲取經驗、反思總結。實踐是檢驗真理的唯一標準，教學理論是否貼合學情、運用得當，離不開對教學實踐過程的監控和對教學結果的考查，因此教師不僅在思想上要擺正自己的位置，重視教學實踐過程，做好落實教學計劃、監控課堂動態等工作，還要在閱讀任務告一段落后，及時對教學實踐進行反思，即通過課堂訓練、作業批改、坦誠交流等方式了解學生對閱讀目標的掌握情況、對教學方式的反饋情況等，進而分析閱讀課堂上的精彩之處和漏洞缺陷，深入思考其形成原因、探討解決之道并及時調整教學方案。如此反思總結、取長補短、不斷完善，英語閱讀教學效率何愁得不到提升呢？

2.優化初中英語閱讀教學策略的著力點

（1）優化教學目標

教學目標是英語閱讀教學課堂的“隱性指揮棒”，只有依據學情不斷優化之，才能為其真正落實到位并發揮作用創造條件。具體來講，英語閱讀課堂的教學目標一是要細化，即將目標與對應的教學環節聯系起來，使目標具體可執行，避免籠統，以“閱讀理解能力”為例，在單詞學習環節要求學生理解單詞及其在具體語境中的運用，在故事、記述類文本中則要求學生培養表達表述能力，在議論、說明類文本中側重于感知判斷能力，千萬不能一概而論、模糊泛化;二是要分層，即在尊重學生個性發展的前提下為不同層次的學生設計不同要求的教學目標，使每一位同學都能找到自己的定位和“最佳發展區”，進而科學且積極地投入閱讀。

（2）加強對文章內容的分析

初中英語閱讀學習中，英語的閱讀文章不算太長，通常以篇章為主。初中生普遍比較害怕這種篇章出現的英語閱讀文章，對這種文章有一種畏懼的心理。教師在這個時候要進行充分的引導作用，不僅要鼓勵學生正視英語閱讀的文章，還需要采取有效的策略帶領學生進行分析，找到可以聯系的關鍵點，將復雜的問題逐漸簡單化，同時又不影響學生對整篇文章的理解。

（3）注重培養學生的閱讀思維

通過閱讀學習英語，可以有效促進提高學生的英語語感以及學生的學習成績。英語閱讀教學的主要目的也是為了培養學生的閱讀能力。想要優化英語教學策略，必須從培養學生的閱讀開始，閱讀是一種精細的思維活動，可以激發學生的想象力以及創造力。由于英語閱讀與漢語閱讀的差異比較大，多數學生容易受到中文思維的影響，因此，學生在英語閱讀過程中比較慢，需要慢慢整理句子的邏輯順序，理解文章內容的意思，英語與漢語不同，學生讀一遍就知道其中的意思，英語需要學生進行邏輯思維的轉換，弄清每個單詞的意思，才能讀懂，因此，這個過程相對比較長，教師在課堂上要精心指導，盡可能讓學生以最快的速度完成閱讀，縮短這個過程。

3.優化初中英語閱讀教學的實踐措施

（1）注重學生的整體英語閱讀習慣

我國目前大部分學校的學生在傳統英語教學觀念的影響下，對英語閱讀文章往往是逐字逐句的閱讀，甚至一篇英語文章沒讀完，就離開做其他事情了，這嚴重阻礙了學生英語閱讀能力的提高，良好的閱讀習慣是教師優化英語閱讀教學策略的第一步，我國學生逐字逐句的閱讀方式，不利于學生對整篇文章的理解，英語和漢語還是有差異的，閱讀英語文章需要學生有良好的邏輯思維能力，整理整篇文章的邏輯更可加強學生的理解。

（2）因材施教

教師在制定教學方案的時候，要根據學生的實際情況，制定不同的閱讀教學的教案。這就要求教師在制定教學教案時要熟練掌握課本內容，認真分析內容的重點。根據學習情況不同的學生，給他們布置不同的英語閱讀任務。因此，在此之前，教師要充分了解自己學生的興趣特點，包括學習狀態以及學生的學習訴求。想要恰如其分的制定出符合學生的英語閱讀任務，教師必須十分熟練的掌握學生的閱讀能力以及對課堂教學目標把握。

教師可以在英語閱讀教學前，制定多個教學方案，盡量不要僅限于一種教學方案，而且教學方案需要能夠體現閱讀教學的個性化以及特殊性目標，帶領全體中學生積極參與到英語閱讀教學任務中，深刻落實好各項教學任務。教師在面對英語閱讀優等生和英語閱讀有困難的學生時，不能采用同一種教學方式，要不斷優化自己的教學策略，隨著學生的學習情況變化而變化。在具體教學中，教師要確保每位學生在英語閱讀教學中都能夠得到一定的收獲，獲得自己所需的英語知識。

（3）加強師生互動

教師與學生之間無障礙、有趣味地互動溝通能夠有效地激活學生的學習意識，使其產生積極探索的內心情感，進而促進閱讀效率的顯著提升。一般來說，師生互動的主要方式有兩種：一是思維見解的互動交流，即教師要引導學生坦誠地說出自己的想法并對其進行深入地討論，在此過程中，教師一方面要尊重并重視學生提出的任何問題并給出合理的解答，另一方面要依托多媒體、角色扮演、問答等方式激發學生的表達欲望，點撥他們的思維，使其開動腦筋提出有價值的見解;二是角色身份的互動互換，即在特定情境中學生成為“講授者、主導者”、教師成為“傾聽者、參與者”，例如，閱讀完成后的學生用英語復述故事或學生主導的小組討論、課堂總結等，都能調動其主動性，實現教學相長。

（4）合理利用現代媒體

集聲像優勢并以強大的網絡資源為背景的現代媒體是優化初中英語閱讀課堂的重要輔助力量，也是初中生喜聞樂見的教學手段。教師要在透徹研究閱讀文本、學生學情、教學目標的基礎上，充分發揮現代媒體在情境創設、分析總結等方面的優勢，促使學生在輕松和諧的氛圍內主動學習。例如，在學習西方國家的相關節日時，我就給同學們播放了圣誕節、復活節等節日來源和慶祝實景，幫助學生直觀了解和情感帶入，進而引導他們關注并思考中西方文化的差異。需要注意的是，教師使用現代媒體必須要依托文本、貼合學習需求，既不能粗制濫造、拿來就用，也不能花里胡哨、喧賓奪主，以期調動學生的學習欲望、完善他們的學習途徑，使其真正愛上閱讀、高效閱讀。

隨著社會的不斷發展，中國在國際地位的不斷提高，英語學習越來越被我國人民關注，這無形中增加了學校和老師的任務。不斷改變傳統英語教育策略，推出新型的英語閱讀教學策略已經是迫不及待了。教師要根據學生不同的英語閱讀基礎、心理狀態以及學習能力，制定不同的英語閱讀計劃，引導學生改變以往的閱讀習慣，將逐字逐句的閱讀轉換成整體閱讀，培養他們運用英語思維去閱讀，同時要加強師生互動交流、合理使用現代媒體，從而提升初中生對英語綜合能力的運用。

參考文獻

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