小學英語閱讀教學中應用小組合作學習模式的實踐

杜青花

【關鍵詞】小學生;英語閱讀;小組合作

英語作為一門獨立的語言，貫穿于我國從小學到大學整個教育階段，并且在高考中作為三門必修主課之一，可見英語學習對我國學生的重要性。隨著新課程標準的不斷改革，國家對英語教學和學習的重點也從應試不斷地向應用方向推進。從小學階段開始，將小組合作模式引入英語閱讀的教育，對小學生后期的學習方法提升和大腦的開發有著非常重要的作用。

一、我國小學階段英語教育不足之處

（一）教學目的偏差

雖然現在對英語學習的重視程度在逐步上升，但是教師盲目重視，一味地強調學習和做題，而不太明白英語重要性體現在什么方面，這就導致在校期間教師的教學工作也偏重于針對應試教育。英語的學習應該是包含聽、說、讀、寫四大方面的，而不是單純的單選題、閱讀理解和完形填空題。忽視英語實際應用能力的培養，容易導致小學生對英語的認識成為只會做題，用中文解釋英語語法，嚴重脫離實踐的“啞巴英語”。

（二）對英語學習的興趣偏淡

作為中國的小學生，從出生開始就生活在以中文為母語的學習生活環境中。英語作為一門完全陌生的語言，其發音規則、語法結構都與中文有著極大的不同。而小學生的學習以好奇心和興趣為主。對于如此抽象和陌生的語言，傳統的教學模式極易使小學生失去學習興趣。可是小學是各科學習的基礎階段，也是學習方法的養成階段，在這個階段的英語學習一旦落下，后面將很難彌補上來。所以，在小學階段，革新教學方法，有助于小學生樹立對英語的興趣。

二、小組合作學習模式的概論

小組合作的學習模式在上世紀70年代由美國的學者率先提出，并且投入美國的教學實踐中，獲得了良好的反饋成果，從而在世界范圍內進行推廣和應用。結合國內外許多學者的闡述，小組合作模式可以理解為學生以數人為單位成為一個學習小組，在教師的引導下，發揮主觀能動性，自主進行知識的構建，并且分工合作，每人負責的項目各有不同，而將組內所有人的合作成果放在一起，就可以得到一個完整的學習成果并展示出來。同時，這也符合新課標提出的以學生為主導的要求。與傳統單調的學習模式相比，小組學習有助于培養學生的責任心，并且提高學生對學習的自主性和積極性。

三、教學實踐

教師可以在學期一開始，以presentation的方式對每位學生的英語水平有所了解之后，進行合理分組，然后再進入閱讀的教學。以小組合作模式進行閱讀教學分為以下幾個步驟：

（一）課前任務

英語閱讀對于小學生來說，由于單詞量積累的不足，往往是一項很艱巨的任務。但是通過小組合作學習模式完成英語的閱讀教學，每個人的閱讀任務就會輕松許多，并且每個人單詞的積累會有所不同，英語學習的長項上也會有所不同，在閱讀文章時，結合所有人的長處，有助于高效理解文章、積累單詞并且學到語法知識。小學生通過小組合作的模式拿下了曾經讓人膽寒的英語閱讀，會使英語學習的信心和興趣大增，有助于日后的深入學習，同時，也意識到了團結協作的重要性和指導意義，有利于增加班級的凝聚力和集體意識，潛移默化中也對自己進行了德育。例如，教師給出閱讀的目標文章，然后提出一定的學習目標，諸如文章的背景知識、拓寬知識、語法點、關鍵詞等。每一組將自己的規劃和分工方式報告給教師，開展合作預習。

（二）課中過程

在小組合作閱讀過程中，每個組為了完成學習任務，自然就會自動給每個組員分配任務，比如找出陌生詞匯、重點短語和句型、翻譯文章、帶領大家朗讀、搜索相關知識點，完成對閱讀文章的學習任務后，在全班同學面前進行探討，從而完善對閱讀的學習。在閱讀的過程中，不難發現每位學生都會將自己的長處和短處展示出來，大家互相取長補短，共同進步。而且，傳統的教學模式主要以教師在臺上講，學生在臺下聽的模式進行。這樣的模式會導致學習成績好的優等生與教師頻繁互動，而成績不理想的學生怯于溝通，從而保持沉默，使學習成績越來越下降，班級內形成了分水嶺。在小組學習合作模式下，每個學生都有自己的任務，他們都需要獨立完成屬于自己的部分，然后在全班同學面前進行匯報和展示，這樣就給了每一位學生一個公平的展示自我的機會。

（三）課后教師點評

在全班同學做完學習成果匯報后，教師及時進行講評，對于每位學生好的方面予以肯定，不好的方面提出改進意見。在人教版英語教材四年級下冊Unit1 My School的學習中，主要是針對學校各個區域的認識。教師可以將全班學生分組之后，將課本上的校園實體化，引導學生在自己的校園中將英語詞匯與校園的各職能部門聯系起來。這樣一場生動的教學，不但深化了對與學校相關的英語單詞的認識和理解，而且也對自己的學校有了更全面的認識，同時也通過多元化的課堂牢牢抓住了學生對學習英語的興趣。

四、結語

小學生具有性格比較鮮明、知識積累比較少等特征，通過將小組學習和英語閱讀結合起來的方式，對于小學生從聽說讀寫四個方面全面學習英語有著至關重要的作用，并且每個人的學習任務比獨立學習要輕松許多，加上生動多樣的教學形式，可以有效確保小學生對英語學習的興趣和學習效果。