探究小學高年級語文教學中語文素養的培養

徐慧青

【關鍵詞】小學高年級;語文教學;語文素養

新課改背景下，小學高年級語文素養的教學是廣大學生建立并提高寫作功底和文學素養的重中之重。筆者對語文素養的描述、培養高年級語文素養的意義以及如何提高高年級語文素養進行了分析，希望對小學高年級語文教學提供參考。

一、語文素養概述

語文素養不僅體現在語文分數上面，更重要的是學生語文綜合素質的體現。語文綜合素質主要包括以下幾個方面：語文基本知識和能力、語感和情感感悟、思維和道德素養。下面我們逐一進行分析：首先是語文基本知識和能力。語文素養肯定是要以基本知識和能力為基礎的，語文素養的提高需要基礎的認字、寫作和閱讀能力。其次是語感和情感的獲取。在擁有了基本的學習能力之后，接下來就要對學生的語感和主旨思想的領悟能力進行培訓，教育學生懷著感情朗誦文章的能力，從語句中領匯作者當時情感，讓呆板的文字活起來。最后是學習思維和道德素養。語文教學的高級境界是培養學生優秀的學習思維和高尚的道德素養，從而為社會提供優質人才。教師在教學過程中也要注意教學的全面性，不可單一地關注學習成績，要加強學生語文素質的培養。

二、培養高年級語文素養的意義

（一）有利于提升學生的綜合素質

培養小學高年級語文素養有利于提升學生的綜合素質。小學高年級的學生正處于學習的黃金時期，他們對外部環境有很強的求知欲，對新的事物充滿想象和渴求。有效地培養學生的語文素養，可以幫助學生打開語文世界的大門，拓展閱讀范圍，有利于提高學生文學品讀和欣賞的能力，提高感悟文學作品思想感情的能力，在眾多文學巨匠深厚的文學素養中汲取精華，在不知不覺著中影響他們，以此提高學生的綜合素養。

（二）有利于促進學生全面發展

培養高年級語文素養有利于全方位地培養學生。這要求教師的教學內容和教學目標必須以素養提升為準。在學生對某篇課文或者古詩很感興趣的情況下或者對重點文章和詩詞進行拓展延伸時，比如講解文章故事的大背景和最后結局，對主要人物的性格特點和個人經歷進行分析和討論時，應充分激發學生的好奇心和積極性，借此機會推薦學生閱讀相關的書籍，以加深理解。這樣既讓學生學到了豐富的課本知識，還拓展了閱讀視野，讓學生把課本越學越厚。除此之外，培養學生語文素養的同時，也會幫助學生收獲適合自己的學習方法。不同的性格特點，會有不同的學習方法，教師多方面的引導有助于學生找到合適的學習方法。有的學生喜歡靜靜地閱讀文章，細細品味作者的思想感情;有的學生喜歡和同學討論，在碰撞中激發學習的靈感。雖然學習方式不同，但有相同的目的，即高效學習。

（三）有利于踐行現代教學理念

培養小學高年級語文素養，有利于踐行現代教學理念。語文素養的培養要求教師適當地減輕對分數等量化數字的看重程度，促進學生綜合素質和文學素養的提升。這與現代教學理念不謀而合。現代教學理念淡化了學生成績，要求提高學生素質，在教學過程中，創新教學方法，發揮學生的創新力，將理論和實踐相結合，激發學生自主探索欲望。教師在傳授課本知識的同時，需注意課本知識和現實生活情況的結合，讓呆板的知識變成我們生活中處處可見的細節，讓學生深入理解知識。因此，培養小學高年級語文素養有利于提高教師教學水平，加快小學教學素質的提升，順應了新課標改革的大方向，符合現代教學理念。

三、小學高年級語文教學中語文素養的培養方法

（一）優化課程內容，提升人文素養

培養小學高年級的語文素養，對教師教學提出了高要求。教師在同樣的課時內，不僅要完成課本知識的教學，還要培養學生自主學習和素質提升的能力。教師只有用更高的標準要求自己，用心研究課本內容，深入體會中心主旨，豐富課堂講授知識，創新教學設計，才能真正適應素質教育的大潮流，立于不敗之地。以《北京的春節》這一堂課為例，教師在備課的過程中要進行資源的整合，適當拓展知識范圍，采用多媒體的教學設計。教學過程中利用圖片和視頻等多種形式向學生生動展現北京過年期間貼對聯、放爆竹、吃餃子、收紅包的熱鬧景象。同時鼓勵學生踴躍發言討論，介紹自己家鄉春節的風俗習慣。這樣，就把教學理論和現實生活結合在了一起，有助于學生深入掌握教材內容，也能充實學生的情感內容，凝聚自己對故鄉和祖國的敬愛之心。

（二）多方式教學，提高實踐能力

提高語文素養要求變通，不遵循以往的教學模式，要努力發揮學生創新能力。創新能力也越來越成為人才的必備素質之一，同時也是相關主體育人價值的重要評判指標。基于此，語文教學者應牢牢把握廣大學生的發展需求，在此基礎上，引導學生在內容豐富、形式多樣的教學活動之中，實現理論知識的深化以及實踐能力的提升。

（三）聯系生活，提升學生語言感悟能力

培養小學高年級的語文素養需要聯系生活，提高學生對語言的領悟能力。這需要教師在日常教學活動中加強教材內容與日常生活的關聯，使生澀的理論知識變得更加生動、親近可人，加深學生對知識的理解和應用。以古詩《石灰吟》為例，教師在講授古詩的過程中，可以讓學生結合自己的生活實際想象石灰是如何加工而成的，并整理成簡短的文字表達出來，教師可以在此基礎上進一步指出石灰的形成過程，強化千錘百煉的精神。這樣的教學活動可以加強學生對語言的領悟，提高學生語文素養。

（四）注重積累，提升語言運用能力

注重學生在教學和生活上的素材積累，提高語言應用能力。在學習散文或者名家名篇的時候，教師要酌情鼓勵學生多學習積累精美的文段和語句，能做到熟記背誦最好。可以準備一個專門的筆記本，用來收錄各種各樣的經典詞句，平時多翻看閱讀，培養自己的語感。另外，教師在課外拓展的時候，也可以側重文字的積累，將優美的句子拿到課堂上與學生分享。在積累的同時，還要注重應用。教師應引導學生舉一反三，同樣的成語可以造不同的句子，應用到不同的場景中去。

四、結語

培養小學高年級的語文素養，無論是對學生還是對教師都有著重要的意義，我們要不斷優化課堂教學內容，創新教學設計，將教學和生活實際相關聯，提高學生的語文文化素養以及自主學習能力，這才是培育學生語文素養，促進學生全面發展的關鍵。