現代教育技術在小學數學教學中的應用研究

周萬年

【關鍵詞】現代教育技術;小學數學;教學改革

現代教育技術屬于綜合學科，涉及管理學與信息科學等學科，能利用投影儀與多媒體等技術調動協調教學系統各要素，在小學數學教學時代性、有效性、系統性等方面的優勢特征，也是傳統教育技術不能比擬的。現代教育技術不僅是教師教學輔助工具，也為學生自主學習搭建了網絡平臺，實現了教育最優化。

一、提高學習興趣

興趣是學生學習與堅持自主探究的重要因素，但數學內容相對枯燥且邏輯性強，傳統教學方式不利于學生學習興趣的激發。教師在教學過程中可以利用多媒體課件，通過一些多媒體硬件，如投影儀、電子白板等，這些都是可以生動形象地將課本中的教學內容表達出來，讓學生能積極主動地參與到學習過程中。結合多媒體教學，可以有效地將復雜抽象的知識內容更加直觀地表達在學生的學習過程中，為教師的課堂教學增加一些多樣化趣味性的內容，這樣的教學模式，可以使學生的思維更加活躍，課堂氣氛能更引人入勝，進一步使學生的學習注意力集中，增加學生對課堂學習的主動性，讓學生在一個積極活躍的課堂氛圍中，有效地接受知識、消化知識，進一步提高課堂的教學效率。教師應立足教材，利用現代教育技術，通過情景再現與影片投放等方式，不斷提高數學趣味性，活躍學生思維，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中提高參與積極性。信息技術有視頻與圖片等豐富的教育資源，教師通過教學情境渲染，引導學生通過角色扮演融入情境中，能使學生充分感受到學習的快樂。教師應充分利用趣味化網絡教學素材，引導學生展開游戲學習，達到寓教于樂的目的同時，實現教與學有機結合。

二、攻克教學重點難點

課前圍繞教學重點難點制作微課視頻，學生初步學習新課知識內容并提出疑問，課上教師圍繞問題重點展開講解，能幫助學生捋順思路，減輕學習壓力。課上通過特殊方式向學生呈現難點內容，更利于學生學習質量的提升。每一節課堂教學中，知識的重點、難點，學生是否能全面掌握，是這節課成功的重點。教師除了在適當的時候加以引導之外，還要有機結合現代教育技術，創新自身的教學模式，更加有效地引導學生全面學習重難點。現代教育技術引入課堂教學，可以有效地突破課堂教學的局限性，使學生能深入觀察到教學材料中所蘊含的知識點，讓學生能有效地掌握知識中的重點、難點。學生在現代教育技術結合教育模式下，能有效地掌握知識的現象本質，通過相關問題的剖析，進一步提高學生對知識的分析能力，全面對事物進行客觀的理解，進一步有效處理相關問題。教師結合現代教育技術，可以讓學生對知識點進行總結歸納，進一步培養學生抽象概括的能力，使學生在知識的重難點上，建立自身的正確觀念，提高學生的學習綜合水平，以達到對重點、難點的有效控制。

三、轉變學習方式

（一）引導學生探究實踐

教師的任務是引導學生進行知識的再創造，而不是一味地進行知識灌輸。學生理論知識吸收內化與實踐操作同步進行，更利于知識學以致用與觸類旁通能力的提升。學生可以利用網絡技術自主收集課件與微課程等教學資源，分析研究收集到的素材，通過觀察交流與綜合，更利于實現意義構建。師生角色逐步發生變化，教師不再是學生獲取信息的唯一來源，而是教學活動的組織者與設計者。學生是知識的發現者與教學活動主體，自主學習成為利用信息素材提高自身知識技能水平的重要前提。對此，教師應加強學生協作思考與交流等學習方法的掌握，組織學生利用聊天室等網絡交流平臺展開互動，讓學生通過交流互動合作解決問題。學生可以在網絡平臺請教專家，或是利用虛擬教室展開個性化學習，切實發揮網絡學習平臺的作用，通過自主學習與合作探究，進一步豐富知識結構體系，不斷提高學習效率。

（二）引導學生層次化學習

教師完成課程講解后，可通過多媒體布置與本科內容相關的練習題，引導學生加強對知識的鞏固。在課堂教學中利用現代教育技術，可以使教師有效地掌握學生的基本學習狀態。在課堂中利用一些硬件設施，如投影儀、電子白板等，教師應將每一位學生的學習情況進行一個數據化處理，以此來達到每一位學生的學習情況進行第一手掌握，還可以將每一位學生出現的一些問題進行糾錯，這些教學方法都是非常便捷的，能準確了解學生的學習情況，加強教師對學生進行層次化教學，有效地引導學生在教學過程中注重自身的個體化發展。針對低基礎層次的學生，練習題難度較低，以知識鞏固為主。中基礎層次的學生，練習題難度適中，以加強新舊知識聯系為主。高基礎層次的學生，以綜合性問題為主，以培養學生數學思維，實現學習能力的拓寬。層次性的課堂演練不僅豐富了教學內容，同時實現了學生個體化發展，更利于學生學習信心的提升與基礎強化。

四、培養學生數學思維

（一）推動學習動力

直觀的多媒體畫面，能生動形象地呈現抽象數學內容，學生學習新知的欲望隨之提升。教師如果依據教材照本宣科，學生會一臉茫然，難以理解數學知識，可在導入新課環節引入故事動畫等視頻資料，幫助學生深入理解本章節知識，并提出問題引導學生思考，帶動學生思維自然過渡。

（二）發展抽象思維

小學生處于形象認知階段，利用現代教育技術，遵循教育原則與規律，動態形象展示教學內容，更利于學生抽象思維能力的加強。尤其是在空間思維相關知識教學中，用多媒體滾動法或繞線法等方向轉變物體，通過物體動態演示，能幫助學生直觀地理解物體測量與計算等方法。

（三）發展發散思維

在一題多解教學環節，利用多媒體直觀呈現各種解題思路，能拓寬學生思維方式，更利于發散思維發展。尤其是對畫圖等習題的講解，多媒體演示畫圖經過，并虛實線或多角度旋轉引導學生觀察，能讓學生有更多的發現，以此得到更多的解題思路，更利于學生思維活化。

五、結語

教師在素質教育背景下，在注重知識傳授的同時，更應注重情感教育目標實現;在數學教學中積極引入現代教育技術，從學生興趣點出發，呈現豐富的網絡教育素材，吸引學生注意力;為培養學生良好學習習慣，合理利用信息技術引導學生自主探究學習與個性化發展，確保教學成效。