抓實勞動教育，助力學生成長

崔晶

【關鍵詞】學校;勞動教育;學生發展;實施策略

一、建構勞動教育課程

學校是實施教育教學活動的主要場所，且學校教育活動的實施是以課程為載體的。因此，要想將勞動教育有效地滲透到學生在校的九年學習生活里，學校首先要建構適宜的勞動教育課程。在學習與借鑒的基礎上，我校嘗試如此建構勞動課程：

（一）目標具體化

課程目標是組織課程教育教學活動的依據和指導。要想有效地建設學校勞動課程，教師首先要圍繞勞動教育內容，設定具體的勞動課程目標，一方面，把握勞動教育方向和育人方向，一方面，使學生在體驗勞動教育的過程中實現有針對性的發展。我校在建構勞動課程的時候，設定了如下課程目標：一，回歸生活，開展我是“書包整理小達人”“五星五最”評比活動、我的房間我做主、我是家庭勞動小幫手等勞動教育活動，引導學生體驗多樣的生活活動，潛移默化地積累生活自理的常用技能;二，體驗學習，“綠拇指”種植能手、“就匠吧”分享會、我是社區小主人等勞動教育課引導學生在參與學習活動的過程中，形成學習必需的勞動技能，同時積極地參與相關的勞動技能實踐活動;三，個性發展，“創意果子”“心靈手巧”等勞動教育活動指導學生在體驗多種體力勞動的過程中，發揮主觀能動性，發展思維能力、培養科學探究精神等。

（二）課程資源生活化

陶行知先生在長期的教育教學研究過程中，立足傳統教育教學方式的弊端，提出了生活教育理念，“教育即生活”“社會即學?！薄敖虒W做合一”，同時指出，組織教育教學活動，培養學生生活力是需要教材的，但是，需要的是活教材。在此理念指導下，我校在建構勞動教育課程體系時，關注學生的身心發展規律、年齡特點、家庭生活背景、個體差異，立足學生的生活實情，挖掘多樣的生活資源，將學生帶入現實生活中積極地體驗生活生產勞動，以用好課堂、校園、家庭、社區這些活教材。

（三）課程實施常態化

學校建構勞動課程的目的是引導學生在長期的各種勞動實踐中通過體驗活動，樹立勞動意識，增強勞動能力，塑造健康身心。如此教學目的的實現，是以日常勞動教育為保障的。也就是說要想真正地使學生獲得健康發展，在實施勞動課程的時候，萬不可三天打魚，兩天曬網，要將勞動教育貫徹落實于日常，使勞動課程常態化。為了實現這一點，我校加強組織勞動教育培訓活動，增強教師認知，教給教師組織勞動教育的方法，同時還創新勞動教育評價，不同學年不同學期設有不同的勞動教育目標清單，將過程性評價和總結性評價結合起來，同時采取師生互評、生生自評和家長評價的方式。

二、組織勞動教育活動

（一）組織綜合勞動實踐活動

綜合實踐活動是新一輪課程改革大力倡導的一種教學方式，也是學校教學的重要組成部分。在實施綜合勞動教育活動的時候，我們嘗試自主地選定勞動主題，設定勞動實踐活動，驅動學生在切身體驗中體驗勞動、增強勞動，在不斷的勞動中鍛煉身體，塑造健康心理。以“我勞動我快樂”實踐活動為例，在實施活動時，我們先要求學生從身邊入手，觀察身邊存在的勞動現象，以小組為形式，合作分析如何完成這些勞動，完成這些勞動有什么作用，進而由學生自主地設計勞動計劃、體驗勞動。在此次活動參與過程中，以一個班級，以本班衛生情況為切入點，引導學生觀察、體驗。在討論的過程中，他們會提出諸多的問題，如清掃工具擺放不整齊、教室窗戶上有塵土等。于是，班主任按照學生提出的問題，將他們劃分為不同的小組，鼓勵他們在小組中先討論解決這些問題的方法，接著動手實踐。解決清掃工具擺放不整齊該問題的小組發現，本班沒有盛放清掃工具的設備。于是利用廢舊紙箱，里外纏裹上防潮膜，制作成清掃工具箱，將清掃工具整齊擺放。如此，不僅使學生發揮了主觀能動性，發散思維，還使他們通過切身體驗解決了問題，獲得勞動樂趣。

（二）組織校園勞動活動

學校是學生學習生活的主要場所之一，同時也是學生自我服務勞動的主要場所。在組織勞動教育活動的時候，為了使每一個學生都可以獲得勞動機會，且在勞動過程中積極主動地參與，在組織校園勞動活動中，教師會和學生一起提前規劃。如在開展班級小小植物園認領活動中，班級會規劃出土地平整組、播種組、澆水施肥護理組、植物介紹宣傳組等，班主任會根據學生的實際情況劃分小組，并引導每一個小組不同成員輪換體驗崗位，不同小組的成員要定期分享自己的崗位心得。通過類似勞動活動的開展，學生會意識到他們不只是為自己服務，也要為自己所處的集體服務，為同伴服務，從而培養起關心集體、關心他人的思想品德，為今后合作勞動打下基礎。

（三）組織家庭勞動活動

家庭教育是學校教育的有力補充和助手。開展家庭教育，不僅可以彌補學校駕馭的不足，增強學校教育效果，還可以使學生在多樣的教育活動體驗過程中真正地實現發展。立足于此，我們在組織勞動教育活動的時候，制定了《居家勞動清單》，為學生設置了必做項、選做項、展示項。其中，學生必做自理活動，如清掃家庭衛生、洗自己的衣服、整理自己的房間等。選做的活動是幫助父母買菜、做飯等。展示項更多是關注孩子之間的成長環境不同，鼓勵學生的個性勞動。學校每周將勞動清單發給學生和家長，學生需要完成必做活動。家長對學生的日常表現進行觀察，及時在清單上做好記錄，同時每月在清單上書寫自己的想法及意見。班主任回收清單，對照學生和家長的記錄情況，選出本班的“勞動之星”。在學期末，學校會在家訪時綜合調查，選出校際“勞動能手”。如此家校合作的實施，不僅可以使學生在日常勞動過程中鍛煉自我，發展勞動能力，也讓家庭見證了孩子的成長，還可以潛移默化地使學生形成正確的勞動觀，培養學生的家庭責任感。

（四）組織社區勞動活動

學校定期組織學生到社區參加社會公益勞動，通過參加清掃樓廊、巧手涂鴉美化社區、為社區養老院的老人送溫暖等服務于社會公益事業的不計報酬幫助他人的義務勞動，可以培養學生的愛心和對社會的責任感，為做合格公民打下基礎。

學校在組織教育教學活動時，要將勞動教育與學科教育相結合，建構校本勞動課程體系，開發勞動課程資源，有效開展勞動教育活動，創設學生切身體驗的勞動時空，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，發揮勞動教育的綜合育人價值，潛移默化地幫助學生掌握勞動技能，樹立正確的勞動觀，實現身心的健康發展。