微課在初中物理教學中的應用分析

朱利林

【關鍵詞】微課;物理課堂;應用策略

隨著教育新思想和新理念在各個教學領域內(nèi)部的不斷滲透，素質(zhì)教育逐漸受到眾多教學工作者的關注，越來越多的教學工作者將“立德樹人”作為自身開展各項課堂教學活動的根本任務，積極研究能提高自身教學質(zhì)量的新型教學方式，并且采取多方可行的有效措施，將這些新型的課堂教學模式運用到實際的課堂教學活動中。初中物理教師在向班級學生開展各項課堂教學活動時，運用微課向班級學生展示課程教學的重點知識內(nèi)容，用生動有趣的教學小視頻降低物理知識的學習難度，從而加快了初中生消化和吸收各項物理知識的速度。

一、微課的基本概述

所謂微課教學，是一種基于信息化教學平臺為基礎而發(fā)展起來的一種新興的教學模式，它融合了現(xiàn)代化的數(shù)字技術、信息技術、網(wǎng)絡技術等最前沿的技術手段于一體，按照一定的規(guī)律，將一些知識點以碎片化的形式進行呈現(xiàn)，同時將一些課外知識內(nèi)容以簡短的視頻進行呈現(xiàn)。與教學知識內(nèi)容有關的視頻，是微課的核心部分，與教學知識內(nèi)容相關的教學素材、教學課件、習題冊、學生意見等內(nèi)容，是微課教學課堂必不可少的部分，將這些內(nèi)容組合在一起，能構建一個輕松愉快的課堂教學環(huán)境，能使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)學到針對性較強的課本知識內(nèi)容。除此以外，微課具有講解模式多樣性、播放設備多樣性、突出重點知識內(nèi)容、占內(nèi)存較小、內(nèi)容真實性較強、簡潔性、易操作等特征，眾多的分類為不同的教學環(huán)境提供了不同種類的微課適用形式，物理教師在選用微課進行教學時，應采取相應的教學方式，從而提高微課在課堂教學中的運用效果。

二、初中物理教學中應用微課的意義

首先，相對于傳統(tǒng)教學模式來說，微課在一定程度上能滿足每一位班級學生的學習需求，由于其所具有內(nèi)存小、便于學習和播放設備多樣性等特性，學生可以依據(jù)自身的學習需求，在不同的時期之內(nèi)，反復觀看微課教學視頻，掌握微課視頻中涉及的每一個知識點，這對于提高學生學習效率和轉化班級現(xiàn)有學困生有重要的作用。

其次，由于大部分微課視頻的播放時間會控制在較短的時間之內(nèi)，因此，教師便可以通過播放微課視頻，讓班級學生了解教學知識點，還可以利用剩余的課堂時間開展課堂互動、小組答疑解惑、小組合作探究等課堂環(huán)節(jié)，轉變傳統(tǒng)的學生和教師在課堂中的地位，符合教育全面改革的要求。

三、微課在初中物理教學中的應用策略

（一）通過微課應用，合理開展課堂導入

課堂導入是教師正式講解所學知識內(nèi)容之前開展的課堂活動，科學的課堂導入方式，能使班級學生迅速地投入學習教學知識之中，為后續(xù)的教學知識點講解做好鋪墊。此外，由于微課具有制作原理簡單、內(nèi)容豐富多樣的特性，初中物理教師在進行課堂導入環(huán)節(jié)時，可以依據(jù)自身對本節(jié)課程所講物理知識內(nèi)容的了解，在網(wǎng)絡中搜索涵蓋物理知識點的圖片和小視頻，或者將自己在日常生活中常見的物理知識現(xiàn)象進行拍攝、錄像，并運用視頻剪輯和圖片組合軟件，將自身準備的資源整合在一起，從而制作簡短的微課視頻，作為微課教學的素材。而當物理教師在向班級學生開展各項課堂教學活動時，便可以運用微課，合理開展課堂導入，通過播放微課視頻，展示本節(jié)課程物理知識在生活之中的運用，從而拉近物理知識點與學生日常生活之間的距離，激發(fā)學生學習微課視頻中所含知識內(nèi)容的欲望。

（二）合理運用微課，創(chuàng)新物理教學方式

在各項物理課堂教學活動中，物理教師采取的課堂教學方式不僅影響著物理知識點的理解難度，還影響著每一位班級學生學習物理知識點的熱情，物理教師要想提高自身的教學效率，就要采用新型的課堂教學方式進行教學，并且將微課運用到每一個課堂教學模式之中。初中物理教師在向班級學生開展各項課堂教學活動時，可以運用微課構建與本節(jié)課程所講物理知識點相關的情境，為班級學生提供充足的想象空間，將班級學生帶入情境之中，設想自身正在做著情境中主要人物相同的事情，激發(fā)起班級學生對本節(jié)課程所講物理知識點的好奇心。

此外，物理教師可以運用微課視頻開展小組討論課堂活動，依據(jù)自身對本節(jié)課程所講物理知識點的了解，播放具有較高討論價值的微課視頻，讓班級學生以小組為單位，圍繞著教師播放的微課視頻進行討論，從而活躍物理課堂教學氛圍，使學生的思維更加活躍。

（三）運用微課，轉變學生學習方式

微課視頻能針對具體的物理知識內(nèi)容，進行詳細的闡述，可以講解物理知識點的起源、重點物理知識、物理知識的實際運用技巧等內(nèi)容，在物理課堂教學結束之后，教師可以將本節(jié)課程的微課視頻發(fā)送給班級學生，讓學生將其作為自身復習物理知識的主要工具，從而有效地轉變了學生傳統(tǒng)的以閱讀教材、習題訓練為主的復習方式。

同樣，在物理課堂教學活動開展之前，初中物理教師可以將自身準備的本節(jié)課程微課視頻發(fā)送給每一位班級學生，讓學生在課下時間進行觀看，讓學生記錄下來自身的疑問，在物理課堂教學活動中，學生便可以目標明確地進行學習，積極主動地提出自身的疑問，在課堂上尋求教師的解答，從而轉變傳統(tǒng)的學生被動接受教學知識的學習方式，顯著地提高班級學生的自主探究意識。

四、結語

綜上所述，微課教學法是當前許多初中物理教師所青睞的一種新興教學模式，它能有效地提升物理課堂的教學效率，促進教師實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標，并將原本復雜、抽象、分散的物理知識以一種更加碎片化、集中化、系統(tǒng)化等方式呈現(xiàn)在初中生的面前，讓班級學生在課余時間自主觀看微課視頻，從而轉變學生傳統(tǒng)的學習方式，提高學生學習物理知識點的效率。