基于校園課程資源的地理實踐力培養(yǎng)策略研究

訾曉彬

【關(guān)鍵詞】校園課程資源;地理實踐力;培養(yǎng)策略

一、地理實踐力內(nèi)涵解讀

地理實踐力指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。地理實踐活動不等于地理實踐力，實踐力是實踐活動的結(jié)果，是地理實踐活動的順利保證。地理實踐力必須要有認(rèn)真觀察、積極思考、動手實踐、表達(dá)展示、總結(jié)提升、深度體驗、行后反思、評價內(nèi)化、主動檢驗等過程，達(dá)到形成意志品質(zhì)和未來行動能力的目的。意志品質(zhì)是學(xué)生的內(nèi)隱性品質(zhì)，包括自覺性（獨立性）、果斷性、自制性、堅持性，行動能力側(cè)重學(xué)生外顯的操作技能，包括行動知識、行動動機與興趣、行動意愿、行動評價與反思。

二、校園課程資源分類

按照載體劃分，校園地理課程資源分為物化資源和人力資源。物化資源是主體，主要有統(tǒng)編教材，校園位置、植被、巖石、地形、水文等自然資源，學(xué)校地理探究室、地理器材室、圖書館、天文臺、標(biāo)本館等部室資源以及學(xué)校道路交通、餐廳等人文資源。人力資源主要包括地理教師、學(xué)生，由于人具有主觀能動性，可以能動地把物化課程資源“人化”，所以人力資源是課程資源的重要組成部分。地理教師的論文、博文、課件、教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、微課等教育教學(xué)已有經(jīng)驗、人格品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷，學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動形成的研究性報告、自制學(xué)具、實驗報告以及形成的素養(yǎng)、理念、視角、品質(zhì)等都是人化的課程資源。

三、地理實踐力培養(yǎng)策略

（一）分場所、分類型、分步驟、分水平開展地理實踐活動

根據(jù)學(xué)生地理活動場所條件，在課堂主要開展實驗觀察操作、地理設(shè)計規(guī)劃、地理書寫、地理繪圖、地理模擬演示、角色扮演、地理辯論演講等地理實踐活動，在校園，則著重開展實證調(diào)查、測量繪制、考察收集、場館建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、地理宣傳、學(xué)具制作等開放、實操型地理實踐活動。所有地理實踐活動都可分為前期準(zhǔn)備、實踐活動、展示評價、建議跟蹤四個步驟進(jìn)行，活動前制作任務(wù)單（時間、地點、活動主題、活動目的要求、前期培訓(xùn)準(zhǔn)備、預(yù)期成果），活動中做好詳細(xì)的記錄（時間、地點、活動主題、活動要求、活動分工、活動過程、活動可視成果、收獲感悟、簽字）。對不同的學(xué)生，實踐活動不同階段都應(yīng)劃分不同的水平層級，如地理觀察分為四個水平層級，水平一：借助他人幫助，使用地理信息技術(shù)手段和地理工具初步觀察感知;水平二：與他人合作，使用地理信息技術(shù)手段和地理工具細(xì)微觀察、記錄;水平三：與他人合作，設(shè)計復(fù)雜的觀察方案，獨立使用地理信息技術(shù)手段和地理工具深入、分類觀察，收集地理數(shù)據(jù)信息，嘗試提出個人的問題構(gòu)想;水平四：獨立設(shè)計科學(xué)觀察方案，獨立展開深入、較系統(tǒng)的觀察活動，提出問題，并解決問題。

（二）適時分享展示

地理實踐活動的開展重在實踐成果展示，過程體驗、活動心得分享。這樣的共同學(xué)習(xí)交流，易于全面發(fā)現(xiàn)校園地理之美，深度體驗地理實踐之樂;易于復(fù)盤知識生成、知識檢驗的過程;易于共享獨特的地理視角、地理思維、地理情懷;易于鍛煉學(xué)生理性認(rèn)識地理事象和表達(dá)展示的能力;易于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。如學(xué)生甲與伙伴3人在夏至日前后連續(xù)5天正午觀察校園旗桿影子長短并測量5日正午太陽高度角后分享交流內(nèi)容：

6月19日，多云，我焦急地看著手表，12：39太陽還沒有露出來的意思，12：41太陽鉆出了云層，我與李同學(xué)、張同學(xué)一起拿著早已準(zhǔn)備好的米尺，記下了第一天影長為4.25米，利用L=h/H（L表示影長，h為旗桿高度，H為當(dāng)日當(dāng)?shù)卣缣柛叨龋嬎鉎為74.18°（當(dāng)?shù)亟?jīng)緯度約：東經(jīng)109.7°、北緯38.8°，旗桿高15米），后經(jīng)紅外線輔助構(gòu)圖，測量H約為74.2°。

6月20日，雨天，沒有觀察測量。

6月21日，萬里無云，測得影長4.10米，計算H為74.7°，與利用紅外線輔助測量結(jié)果大致相同。

6月22日，晴天，影長4.18米，計算H為74.44°。

6月23日，晴天，影長4.25米，計算并測量H為74.18°，與6月19日結(jié)果相同。

經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，6月19日和6月23日太陽直射點緯度位置相同，隨后推出6月20日與6月22日的H也相同;連續(xù)5天，影子由長變短，到6月21日最短，隨后變長，正午太陽高度角由小變大，到6月21日最大，隨后變小。

（三）實施有效評價

評價是地理實踐活動的基本組成部分，通過實施有效評價，判斷、分析得出學(xué)生在地理實踐活動中表現(xiàn)的優(yōu)劣和成長水平，從而為學(xué)生的發(fā)展找準(zhǔn)方向和目標(biāo)。地理實踐活動評價應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、注重過程、劃分水平、多元評價的理念，擬定詳細(xì)的評價指標(biāo)，由學(xué)生本人實踐活動小組，教師進(jìn)行綜合評價。如學(xué)生甲與同伴3人觀察校園旗桿影長并測量正午太陽高度角培養(yǎng)地理實踐力評價如下表：

學(xué)生甲與伙伴3人在觀察和測量活動中，合作完成了知識的驗證，能力的鍛煉和意志品質(zhì)教育，地理實踐力素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，建議后續(xù)研究性學(xué)習(xí)活動能獨立提出問題，設(shè)計解決方案并解決問題。

（四）建立校園地理課程體驗中心，長效開展地理實踐活動，保證學(xué)生地理實踐活動的持續(xù)性。

總之，充分利用豐富多樣的校園地理課程資源，不斷加強地理實踐，培養(yǎng)地理實踐力素養(yǎng)就大有可為。