小學美術教學中的問題及其對策研究

宋振濤

【關鍵詞】小學美術;教學問題;教學對策

美術學科是一門重要的人文性教學科目，目的在于引導學生得到審美素養及其鑒賞水平的提升與發展。身為一名小學美術教育工作者，我在自身的教育實踐中卻敏銳地感知到該學習科目中所暴露出的種種問題，導致實際教學效益未能達到理想效果。針對這一情況，我立足實際梳理出了其主要存在的不足，并據此提出了有效的應對方案。以下，僅是我個人關于小學美術學科教育中所存在問題及其具體應對策略的些許見解。

一、小學美術教學中存在的問題

（一）教師主導課堂，忽視了對學生想象力的尊重

美術作為一門審美性質明顯的學科，其應是具備無限想象力的。但是縱觀我們小學美術課堂，我們卻可以發現很多時候都是教師在告訴學生要學習什么、要畫什么、不能畫什么，屬于學生自主想象的空間與時間少之又少，幾乎沒有。試想，這樣的美術課堂中，如何培養與鍛煉學生的審美能力呢，學生又怎么能獲得有效的美術素養的提升與發展呢？這顯然成為制約小學美術課堂教學的一個重要方面。

（二）注重美術知識講解，忽視了持續的德育滲透

德育是我們當前學校教育的一大永恒主題，是推動我們學生優質、健康發展的重要力量。但是縱觀當前小學美術教育實踐，我們卻可以發現不少小學美術教育工作者忽視了美術教學中德育的有機滲透，導致我們的美術教育與德育割裂開來，這就導致我們的美術教育僅僅只是美術知識的傳遞，而未能對學生的價值觀等產生恰如其分的引導，這使其未能發揮出美術學科應有的價值，也難以推動小學生的進一步發展與長遠性的成長，這也是我們當前小學美術學科教育質量始終難以獲得有效提升的原因之一。

（三）未給予學生積極評價，導致學生持續熱情缺乏

認真觀察我們的小學美術教育實踐我們可以發現，美術課堂教學中師生互動較少，教師很少會有意識地給予學生美術學習以積極的肯定與鼓勵，這對于渴望來自外界關注并肯定的小學階段學生來講顯然是不太合適的。因為小學生難以從中感受到美術學習的熱情，體會不到美術學習帶來的積極性，為此，他們的美術學習動力便不甚高漲，導致的后果便是很難全身心地融入我們小學美術課堂的相關學習中來。受此不良影響，我們小學美術學科的實際教育效率及其質量之低，自然也便不再難以想象

二、小學美術教學有效的應對策略

（一）尊重學生主體地位，給予學生想象力的充分空間

美術是一項充滿想象力的活動，需要創作者在想象力的推動下創造出富有活力與生機的作品來，更需要鑒賞者帶著想象力去感悟、去體驗、去品味，發揮想象力去分析與探索，以探究美術作品中所蘊含的細膩情感與豐富人文內涵。由此，我們足可以看出，美術離不開想象力。

我在自身的小學美術教育實踐中就會有意識地注意這一點，帶給學生的美術學習感官較為理想。例如，在教學“快樂的人”這節內容時，小學美術教師便不能死板而生硬地告訴學生什么樣的動作能體現出“快樂”，這種機械式的教育模式難以讓學生感受到美術學習的有趣所在，恰當的做法應是充分尊重學生的學習主體地位，引導學生從已有的實際生活經驗出發，大膽發揮想象力去思考與探索平時生活中快樂的人是如何笑、如何跑、如何跳、如何走、如何說話的等。與此同時，學生也盡心地感受著、體會著，也正是基于此，他們對美術創作中的“快樂”情緒有了更為深刻的認知與理解，知道該如何用手中的畫筆畫出能讓他人感受到快樂氣息的情感來。學生自主想象與探索得來的，他們理解會更為深刻，在實際美術作品的創作中也能更加嫻熟與靈活。

（二）重視德育地位，兼顧知識傳授與德育滲透

美術學科教學中教給學生一些基礎的美術知識至關重要，但這并不意味著我們的美術學科僅僅承擔著這一單一的功能。在德育的大背景下，我們美術學科教師也應擔負起應有的責任與義務，從所教學美術內容的實際情況出發，合理面向學生進行德育的滲透。這樣我們的學生才能既學到美術知識，又能形成良好的價值觀念。這便啟示我們的小學美術教學應重視德育地位，兼顧知識傳授與德育滲透。

我在自身的小學美術教育實踐中就很好地踐行了這一觀點。例如，在教學“設計生活標志”這節內容時，我除了帶領學生學習相關的美術知識及其技巧，更是有意識地引導我們的學生從已有的現實生活實際及其經驗出發，設計能運用到實際生活之中帶給生活更多實際作用的有用標志出來。像有的學生設計了“文明上、下樓梯”的生活標志，在設計的過程中自己率先樹立起了上下樓梯不能隨意推擠，應有序的安全意識;有的學生設計了“心連心”的標志，并對其寓意進行了解說，認為人與人之間應互相幫助，心與心的交流與關愛，才能讓社會變得更加美好，而這顯然有助于該學生在學習及其生活中樹立起關心、幫助他人的意識……如此一來，學生所進行的美術創作不再單純地具備美術價值，更重要的是還對其自身包括他人將產生價值觀上的正確引導。

（三）給予學生積極評價，維持學生長遠的美術學習熱情

小學階段的學生年齡較小，他們對外界給予自身的評價與反饋格外敏感、在意。對于朝夕相處的教師群體，學生更加渴望來自他們的積極肯定與激勵。我們大量的教育實踐早已充分表明了學生若能從教師處獲得來自學習上的肯定，他們往往會迸發出無限的學習熱情，對該學科教師也顯著增強親近之感，而這顯然都將推動著小學生更快、更好地進行相關學科知識的學習。我在自身的小學美術教育實踐中就會有意識地注意這一點。當學生的美術作品完成之后，我會率先給予他們積極的肯定與鼓勵，在讓學生大受鼓舞的同時巧妙而委婉地指出其所存在的不足，以及具體可行的應對與改善方向。這樣，小學生才能對美術學科知識的學習、對具體美術作品的創作具備無限熱情，也正是在這一積極動力的助推下，他們的美術學科學習才能始終有滋有味、多姿多彩起來。這也便是給予學生積極評價，維持學生長遠的美術學習熱情，對于優化我們小學美術學科教學所發揮出的意義與價值。

三、結語

美術學科肩負著培養學生審美能力與鑒賞水平的重要責任，也承擔著面向學生滲透德育知識、引導學生樹立正確價值觀的重要使命。為此，我們小學美術學科教師一定要高度重視美術學科的教育教學工作，在自身的教育實踐中積極探索，努力分析與改善，這樣才能不回避問題，而是積極正視問題，并在立足實際問題的基礎上找到切實可行的施教策略與方式方法。如此，學生才能享受到優質的美術引導，也才能切實地從中得到感悟與熏陶，收獲更好的成長。