淺談新課標理念下的個性化作文教學

趙明軍

【關鍵詞】新課標;個性化;閱讀;作文教學

眾所周知，語文考試卷中作文的分值占據著“半壁江山”。語文教學質量的高低離不開作文教學，而作文教學則又是語文教學的重中之重，處理不好語文與作文的關系，語文的高質量教學則是一句空話，就會竹籃打水一場空，由此可見，新課標下的作文教學就會顯得尤為重要，而學生通過自由發揮寫作的個性化作文將是語文教學最高目標，作為語文教師在平時的作文教學中如何加強個性化作文教學呢？我認為要做好這樣幾個方面。

一、培養學生觀察問題的能力，激發寫作興趣

俗話說得好：“處處留心皆學問。”社會是一部百科全書，我們生活在社會大家庭中，平時通過報章雜志、書籍、媒體等都會了解到各種各樣的社會新聞，而這些聽到的、看到的，只要利用得好，都會是我們寫作中的生活素材。而學生表達思想感情的唯一方式就是寫作，通過書面語言寫成文字性的材料，套用文章的結構形式，在教師的指導下能完美地表達出自己的思想感情，不循規蹈矩，不堆砌辭藻，以我手寫我心。學生作文的寫作最主要的就是要找到大家都很感興趣的話題。大仲馬曾經說過：“興趣將激發你最大的活力。”人教版八年級上冊第二單元朱自清的《背影》一文中，作者對當年自己不能理解父親的自責“哎，我現在想想，那時真是太聰明了”這一句時，我利用上課的機會，通過對反語修辭的介紹，引導學生也寫一段感悟、體驗親情的語段時，有的學生結合自己的親身經歷寫作的興致很高，認為自己在生活中和父母這樣的情況也很多，幾乎每個人都能舉出一兩件來。由此可見，興趣是學生寫作的源泉，也是寫作的動力。

二、借助網絡平臺，提高學生寫作能力

當今社會，隨著網絡技術的普及，學生通過學校信息課的學習，信息技術也已經大大提高，充分利用信息技術，提高學生的寫作能力，已勢在必行。語文教師要抓住這一有利時機，積極引導學生，通過電腦、手機、平板等電子閱覽擴大學生知識面，開闊學生閱讀視野。互聯網信息技術最強大的功能就是資源共享，學生通過大量閱讀資源庫中的文章和瀏覽逸聞趣事，可以增強對世界觀、人生觀和價值觀的取向，為樹立遠大理想目標奠定良好的基礎。同時也可以和書本知識進行銜接，在與自然環境的接觸、與社會的交往中積累大量的寫作素材，將書本知識和社會生活結合起來，通過上網搜集大量的資料，以喜聞樂見的形式拓寬知識視野，自覺提升辨別是非的能力，鍛煉與眾不同的個性，這樣在作文中抒發情感時，才會有情可抒，有感而發

三、引導學生大量閱讀書籍，培養學生作文的想象力

著名教育學家葉圣陶曾經說過：“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”由此可見，閱讀是寫作的根基，沒有大量的閱讀，學生是寫不出好作文的。無論是初中生還是高中生，寫作都是如此，要想指導寫出個性化的作文，就必須先引導學生養成喜愛讀書的習慣。只有這樣，學生才能將萬物盡收于心，才能打好寫作的根基。學生通過大量的閱讀，既可以了解古今中外所有的事情，而且可以不斷地積累生活素材，久而久之，學生會在不知不覺中拓寬視野。而且讀一本好書就像交到一位高尚的朋友，書中作者的觀點也會對學生的思想定位產生很大的影響。所以在重視讀書這一環節，作為語文教師要多提倡，鼓勵學生勤做讀書筆記，或者抽出時間在班內開展讀書交流會，使學生能暢所欲言，讓學生將看書的心得體會，以演講的形式或分組辯論的方式呈現出來。學生發表觀點的過程，也是他們思考的過程，也是知識不斷消化的過程。杜甫曾經說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”大文豪蘇軾也曾說過：“勞于讀書，逸于作文。”人非生而知之，學習語言也一樣，需要借鑒、模仿和創新，只有這樣，學生的知識能力才會有更大的提高，當學生在閱讀過程中遇到優美的語句和精彩的段落時，會對寫作起到潛移默化的影響。

四、教師充滿鼓勵性的評價，是學生作文有效教學的動力

俗話說得好：“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師對學生作文的評價是師生作文教學雙邊活動中信息及時反饋的重要環節，反映著師生信息雙向交流和作文教學計劃具體落實的狀況，教師在學生作文中及時到位的鼓勵性評價，是學生在寫作上進行不懈努力的生命之本、活力之泉。因此，教師通過批閱學生作文，可隨時了解每個學生寫作的思想動態，有的放矢地給予相應的點撥。在這個過程中教師要善于捕捉學生作文中的閃光點，多寫鼓勵性的評語，同時，不失時機地選擇學生的優秀作文供全班學生一起欣賞并給予評價，教師應及時地將優秀作文中的觀點和做法與全班同學進行分享。這一環節，可以充分體現學生的主體地位，從而達到了讓學生相互交流取長補短的特點，學生通過學習別人好的做法和經驗為自己所用，在效率上就會提高得更快。

五、教師以作文做示范，與學生共享寫作的樂趣

記得《紅樓夢》中有一句名言：“板凳要坐十年冷，文章不寫一字空。”教師經常寫作文既能提高自己的指導水平，又能鍛煉自己的寫作能力。相反，如果教師都懶得寫作，又怎能搞好作文教學？沒有調查就沒有發言權，教師的作文既能對學生作文有示范性，又能為學生寫作理清寫作思路，何樂而不為呢？近年來，我縣由教育局牽頭主編的《金塔教育》雜志，已為我縣教師和學生發表文章提供了很好的平臺，如果語文教師每次給學生布置作文都能為學生寫一篇像樣的作文，這樣將會進一步激發學生的寫作熱情，激勵學生寫出更好的個性化作文來。

當前，在新課標背景下的語文教學中，作文教學無疑是語文教學的重點，只要語文教師能遵循客觀規律，再引導學生積累生活素材，在閱讀書籍上下功夫，并通過教師下水作文的帶動，給學生增加寫好作文的信心和勇氣，就一定能把學生的作文水平提上來，讓學生寫出有個性化的作文來，就一定會達到提高學生個性化作文水平的目標。