探究農(nóng)村地區(qū)初中語文實施群文閱讀的有效策略

孔令邦

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū);初中語文;群文閱讀;教學(xué)策略

農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)過程中，教師主要是利用單篇課文閱讀方式，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思維過于破碎，無法提升學(xué)生的閱讀能力。針對這一教學(xué)問題，農(nóng)村地區(qū)初中語文教師可以利用群文閱讀方式，一同閱讀多篇文本，豐富學(xué)生的閱讀體驗，進一步完善學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生掌握豐富的閱讀方法。農(nóng)村地區(qū)初中語文教師需要組織群文閱讀教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的語文閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀能力，落實農(nóng)村地區(qū)初中語文核心素養(yǎng)教學(xué)。

一、概述農(nóng)村地區(qū)初中語文群文閱讀教學(xué)的意義

（一）推動語文教學(xué)改革

群文閱讀進一步補充和延伸了單篇閱讀，教師根據(jù)同一個主題或者統(tǒng)一個作者等，全面收集和整理課內(nèi)外文本資源，引導(dǎo)學(xué)生自主性閱讀這些組合的文本，幫助學(xué)生掌握寫作方法和情感表達方法等，深化學(xué)生的思維，有效拓寬和延伸學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力和知識實踐能力等。這也是我國語文教學(xué)體系改革的方向。

（二）實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

初中語文教材中文本內(nèi)涵豐富的情感，教師通過群文閱讀方式，可以讓學(xué)生感受不同文本的情感，通過對比文章的異同之處，不斷積累豐富的文學(xué)經(jīng)驗;同時可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，優(yōu)化學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)框架，形成良好的思維習(xí)慣，同時可以提升學(xué)生的靈活性和批判性，顯著提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度，還可以逐漸形成學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、概述農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀方向不明確

閱讀是初中語文教學(xué)重要的一環(huán)節(jié)，同時閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，但是教師開展閱讀教學(xué)只是為了讓學(xué)生提高考試成績，或者是完成本學(xué)期的教育目標，沒有真正挖掘初中語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中語文閱讀方向不符合素質(zhì)教育要求，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀行為和閱讀內(nèi)容出現(xiàn)錯位問題。

（二）閱讀環(huán)境較差

當(dāng)前我國農(nóng)村教育條件和城鎮(zhèn)之間仍舊具有一定的差距，教師在農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)中缺乏豐富的閱讀資料，教師通常是利用教參和配套書籍等，課外讀物十分匱乏。此外，農(nóng)村地區(qū)初中語文教師新媒體應(yīng)用程度較低，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取書籍，因為閱讀途徑比較狹窄，不利于拓寬學(xué)生的視野。

三、農(nóng)村地區(qū)初中語文中群文閱讀的有效策略

（一）明確群文閱讀的議題

在農(nóng)村地區(qū)初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明確群文閱讀的目標，開展群文閱讀教學(xué)方式;要根據(jù)主題選取文章，根據(jù)一個主題聚集多篇文章，引導(dǎo)學(xué)生同時閱讀多篇文章，在不同的角度分析同一個議題。

（二）提高學(xué)生的閱讀興趣

群文閱讀是初中語文閱讀教學(xué)中重要的教學(xué)方式，在初中語文閱讀教學(xué)實踐中利用群文閱讀的方式，可以突出傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，改變農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)的內(nèi)容和形式。學(xué)生可以實現(xiàn)獨立閱讀，并且可以有效記錄自己的理解和感悟，教師可以針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況提供針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獨立完成閱讀任務(wù)，優(yōu)化整體課堂氛圍;幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）延伸整合課內(nèi)外

在農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)中落實群文閱讀教學(xué)方法，要想豐富學(xué)生的信息量，拓寬學(xué)生的思考空間，延伸課內(nèi)到課外，教師在選擇群文閱讀文章的過程中就要把握關(guān)聯(lián)點。在群文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)以下要點選擇文章。

1.以作者為中心

初中語文教師在選擇群文閱讀文章的時候，可以根據(jù)作者搜尋相應(yīng)的文章，結(jié)合作者的寫作風(fēng)格和特色，結(jié)合作者寫的其他文章，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者的寫作特色。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語文七年級上冊《濟南的冬天》這一課，教師可以選擇老舍先生的《大明湖之春》《趵突泉的欣賞》等文章，有效開展群文閱讀教學(xué)活動。

2.以文體為中心

在農(nóng)村地區(qū)初中語文群文閱讀過程中，教師可以結(jié)合文體的角度選擇文章，要判定文章的形式，找尋相應(yīng)的文章讓學(xué)生可以共同閱讀。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文九年級上冊中涉及兩個單元的議論文，教師可以糅合這兩個單元，豐富學(xué)生對議論文的感受，同時可以拓寬學(xué)生的視野，明確議論文的寫作特點，利用教學(xué)督促學(xué)生寫作，幫助學(xué)生寫作優(yōu)秀的議論文。

（四）突出設(shè)計環(huán)節(jié)

初中語文教師確定了選文之后，需要精心設(shè)計群文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，保障農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解小說類型文章的要素和文學(xué)常識，學(xué)生完成課文閱讀之后，教師可以讓學(xué)生提出自己最喜歡的片段，并且說明理由。最后要拓寬課堂學(xué)習(xí)，假設(shè)學(xué)生是一名小說作者，引導(dǎo)學(xué)生思考要塑造的人物，幫助學(xué)生思考和應(yīng)用文章內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和思維能力等。

四、結(jié)語

在農(nóng)村地區(qū)初中語文中實施群文閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的語文綜合能力，高效落實農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。