幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題及有效教學(xué)策略

向海英

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言教育;語(yǔ)用能力;語(yǔ)言思維

一、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的重要性

幼兒階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)段，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育，使幼兒形成較好的語(yǔ)言習(xí)慣，能為幼兒未來(lái)道路的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，如果沒(méi)有針對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，那么就會(huì)導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言能力得不到有效發(fā)展，使幼兒與其他人之間不能有效溝通、交流，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。因此在幼兒園教學(xué)中，開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)是十分重要和必要的。由于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)能發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)，提升幼兒的生活與學(xué)習(xí)能力，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著極大的推進(jìn)作用，所以語(yǔ)言教育活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)中的重要課程。基于語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)，可知它能發(fā)揮出四大教育功能。第一，語(yǔ)言教育活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維，不僅能教會(huì)幼兒正確傾聽(tīng)別人講話，還能增進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。第二，語(yǔ)言教育活動(dòng)可以營(yíng)造出和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)和感知語(yǔ)言，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。第三，語(yǔ)言教育活動(dòng)可以為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造條件。通過(guò)在活動(dòng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，滲透一些學(xué)科知識(shí)，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒自主探究。第四，語(yǔ)言教育活動(dòng)能有效提升幼兒的生活能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒汲取語(yǔ)言知識(shí)，積累語(yǔ)言表達(dá)方法，從而使幼兒掌握更多的常識(shí)知識(shí)，更好地適應(yīng)幼兒園生活。

二、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言教育活動(dòng)趨于形式化

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的幼兒教育模式下，很多時(shí)候幼兒都沒(méi)有主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行語(yǔ)言教育的過(guò)程中都是趨于形式教學(xué)，沒(méi)有真正解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有足夠重視課堂教學(xué)，導(dǎo)致幼兒沒(méi)有主動(dòng)地參與到課堂中。很多的教師在安排幼兒活動(dòng)時(shí)，會(huì)制訂一系列的規(guī)章制度，幼兒不能有效理解，進(jìn)一步導(dǎo)致語(yǔ)言教育活動(dòng)趨于形式化。由于部分教師缺少活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教學(xué)技能不足，沒(méi)有在日常教學(xué)中滿足幼兒學(xué)習(xí)的各種需要，導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言能力得不到有效的訓(xùn)練，從而使幼兒性格變得越來(lái)越怪異，無(wú)法適應(yīng)園內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活。還有一些教師沒(méi)有本著負(fù)責(zé)的態(tài)度開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)，只是簡(jiǎn)單地應(yīng)付教學(xué)大綱要求，致使語(yǔ)言教育活動(dòng)流于表面形式，無(wú)法發(fā)揮出本質(zhì)作用。這樣的教學(xué)方式，不僅阻礙了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，還導(dǎo)致了幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有主體地位，使幼兒語(yǔ)言發(fā)展受到阻礙，進(jìn)一步使幼兒不能真正參與到活動(dòng)中，嚴(yán)重限制了幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展，也給幼兒的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了危害。

（二）語(yǔ)言教育活動(dòng)缺少實(shí)用性

在進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言教育活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)用性，不能針對(duì)性地解決幼兒?jiǎn)栴}，大部分教師在教育活動(dòng)中準(zhǔn)備一些比較復(fù)雜的教育活動(dòng)，打算通過(guò)這種復(fù)雜活動(dòng)提高語(yǔ)言教育的有效性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這樣的教學(xué)模式對(duì)當(dāng)前年齡階段的幼兒是不適用的，會(huì)降低了幼兒對(duì)參與活動(dòng)的興趣。從某種層面上看，幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)時(shí)性、具象性、多元性等特征。只有將文化知識(shí)、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)精神等元素融入活動(dòng)中，才能最大限度地提高語(yǔ)言教育活動(dòng)的效用。

（三）語(yǔ)言教育活動(dòng)主體不明確

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)缺乏明顯的自主性。很多時(shí)候幼兒并不愿意參與活動(dòng)，也不積極配合教師教學(xué)，從而導(dǎo)致語(yǔ)言教育發(fā)展停滯不前。依據(jù)調(diào)查可知，產(chǎn)生這種情況原因主要有教師在活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，幼兒學(xué)習(xí)地位得不到體現(xiàn)，教師依然采用灌輸式的教學(xué)方法等，這都極大地限制了幼兒興趣和能力的發(fā)展，給幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)帶來(lái)了諸多困難。

三、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)教學(xué)的措施

（一）設(shè)計(jì)良好的活動(dòng)目標(biāo)，保證活動(dòng)實(shí)效性

為了提升幼兒的語(yǔ)言能力，教師需要設(shè)計(jì)良好的活動(dòng)目標(biāo)，可以通過(guò)認(rèn)真貫徹新課改要求，不斷保證活動(dòng)的質(zhì)效性，制訂有針對(duì)性的活動(dòng)策略。首先，教師需要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)將各個(gè)教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)地落實(shí)在日常教學(xué)中，不斷促進(jìn)幼兒在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下積累語(yǔ)言知識(shí)，從而使幼兒更好地完成活動(dòng)任務(wù)。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)工作。依托完整的課程安排，保證幼兒有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí);通過(guò)利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，不斷刻畫(huà)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，從而使幼兒的思想與語(yǔ)言環(huán)境發(fā)生共鳴，促進(jìn)幼兒在聽(tīng)中說(shuō)，在說(shuō)中學(xué)。

（二）豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

要想提升幼兒的語(yǔ)言素質(zhì)，需要幫助幼兒構(gòu)建良好的語(yǔ)言思維。通過(guò)豐富語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容，不斷豐富語(yǔ)言知識(shí)，從而在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣的同時(shí)，提高幼兒的語(yǔ)用能力。首先，教師應(yīng)重視解放幼兒的天性。依托幼兒的好奇心、貪玩欲等，不斷將這些天性因素滲透在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，從而充分發(fā)揮幼兒的潛能，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以加一些課外的拓展知識(shí)，使幼兒能處在一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，充分提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，提高幼兒的語(yǔ)言教育接受能力，使幼兒準(zhǔn)確地完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行定向的語(yǔ)言教育。通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化，將教學(xué)內(nèi)容游戲化，不斷促動(dòng)幼兒在探知和實(shí)踐語(yǔ)言知識(shí)過(guò)程中收獲和積累更多的語(yǔ)言情感，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成敢于探究語(yǔ)言知識(shí)的能力，增進(jìn)幼兒的語(yǔ)言情感。

（三）明確幼兒主體地位，提高幼兒參與能力

一般來(lái)說(shuō)，教育時(shí)代的變革轉(zhuǎn)變了教師和幼兒的地位。為了順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展，幼兒園教學(xué)也要提高幼兒的地位。通過(guò)明確幼兒的學(xué)習(xí)權(quán)利，提高幼兒的參與能力，不斷促進(jìn)語(yǔ)言教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。首先，教師應(yīng)堅(jiān)持個(gè)性化體驗(yàn)的原則，不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行多樣化的語(yǔ)言教育。通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，不斷地讓幼兒扮演角色，從而在豐富幼兒語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提高幼兒的語(yǔ)用能力。其次，教師應(yīng)開(kāi)展更多的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。依托知識(shí)競(jìng)賽、博物館游覽、體育鍛煉等活動(dòng)，不斷激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)，從而在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)言是溝通的橋梁，是社會(huì)生活的重要工具。要想提高幼兒的學(xué)習(xí)和生活能力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是必然的前提。為了提高幼兒的語(yǔ)用水平，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，不斷優(yōu)化語(yǔ)言教育活動(dòng)策略，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行精準(zhǔn)的語(yǔ)言教育，不斷發(fā)揮幼兒的語(yǔ)言潛能，從根本上提高幼兒的綜合素質(zhì)能力。