新時代少先隊先鋒教育初探

黃剛強

【關鍵詞】少先隊;先鋒;先鋒教育;榜樣教育

“先鋒”包含或從屬于“榜樣”，因此，少先隊先鋒教育可以說是脫胎于傳統的榜樣教育，是從更精確的角度對榜樣教育出路的回應與探索，也是少先隊組織教育的根本價值旨歸。

一、先鋒教育的提出

（一）少先隊榜樣教育的弱化

當今不斷涌現新人新物的世界里，少年兒童對傳統英雄榜樣的認可度會不斷下降，認為傳統英雄榜樣缺乏新意，枯燥而不合時宜。榜樣教育面臨著現實困境，其方式方法已漸漸淡出輔導員與少先隊員的視野，其榜樣示范、激勵作用逐漸被淡化，與以往相比，少先隊榜樣教育也失去了對少年兒童強有力的影響作用。

（二）少先隊榜樣教育的泛化

少年兒童在少先隊組織中，重在“從小學先鋒”，而不用“從小做先鋒”，故“榜樣教育”作為少先隊的一種引導少年兒童“學先鋒”的傳統教育方式，有待商榷，并非完全適合少年兒童的認知水平與身心發展以及權益的保障。

二、先鋒教育的內涵

（一）先鋒與榜樣的關系

“先鋒”與“榜樣”概念既有聯系又有區別，就外延與類型而言，榜樣明顯比先鋒外延要廣、種類要多，先鋒包含于榜樣，先鋒一定是榜樣，但榜樣不一定都是先鋒。少先隊的“先鋒”屬于少先隊組織系統內的榜樣，要用少先隊組織的標準與尺度或價值觀點去觀察、評判和選樹。先鋒因為處于少先隊組織系統中，是少先隊教育的根本價值旨歸，在一定意義上擔負起引領與發展的責任，相對而言，榜樣未必要承擔教育客體能否得以發展的責任。

（二）先鋒教育與榜樣教育的關系

比較而言，先鋒教育與榜樣教育有一定差異。先鋒是少先隊組織內榜樣，先鋒教育要從時代特點出發，根據少先隊員的認知與身心發展規律，選擇易于少年兒童廣泛認同與接受的符合時代特點的生活化的先鋒。榜樣教育的出發點是社會本位化的合理性，是“觀察——模仿——生成”的過程，先鋒教育的出發點是作為黨領導下的少先隊組織內隊員需要的合理性，重視對先鋒的“觀察與模仿”，生成則在“長大做先鋒”。

三、先鋒教育的理論依據

（一）馬克思關于人的自由、全面發展理論

實現人的自由而全面的發展，是馬克思主義追求的根本價值目標，也是共產主義社會的根本特征。人的自由、全面發展，就是人類發展最美好的階段，也是人類所追求的遠大理想。理想是指引人們奮斗的航標，也是推動人們前進的強大精神動力。一個社會不能沒有理想，一個人也不能沒有理想。個人的理想必須同社會發展進步的大致趨勢相一致。共產主義理想是建立在科學基礎上的社會理想，是人類最偉大的社會理想。先鋒們為人類開辟道路，為人民的利益走在前列，他們都具有遠大的理想和高尚情操，少先隊先鋒教育就是引導廣大少年兒童從小學習先鋒們的榜樣，學習先鋒們樹立遠大的共產主義理想。

（二）少先隊學理論

2020年7月最新修正版隊的章程指出：“少先隊是黨領導的少年兒童群團組織。”從組織系統的理論框架出發，兒童在團體中就成為一定系統中的人，具有與一般意義上的兒童不同的社會含義。少先隊組織內的少年兒童心理還不成熟，組織心理、組織意識表現出一定的盲目性，兒童的可塑性很強，組織行為容易受外部因素的影響。隊章程還明確，“少先隊是建設社會主義和共產主義的預備隊”。黨、團、隊的革命接力關系，就是讓少年兒童學習先鋒，接受先鋒教育，讓紅色基因、革命的接力棒一代一代傳下去。

四、先鋒教育的價值

（一）是少先隊組織教育的本質屬性和基本方法

少先隊以“先鋒”命名，教育、引導少先隊員學習先鋒們的榜樣，充分體現了黨建立少先隊組織的根本價值旨歸，表明了先鋒教育在少先隊教育中的特殊地位。中國少年先鋒隊中的先鋒就標志著少年兒童是這個時代未來的希望，必須通過先鋒教育使少年兒童成為中國特色社會主義的建設者和接班人。

（二）先鋒教育的現實意義

在“天涯若比鄰”的大數據時代，信息過載，少年兒童缺乏對龐雜冗繁信息的分析處理能力，產生價值觀念模糊與沖擊、理想信念的動搖和迷茫。少先隊先鋒教育以其較強的引領性和組織性，發揮著重要的導向功能和激勵功能。在學先鋒中，少年兒童可以循著先鋒的足跡調適自身困惑與沖突，對學習與生活做出選擇與判斷，并在先鋒的鼓勵與引導下，逐步堅定信心，確立社會主義與共產主義的遠大理想信念，沖破多元價值與社會思潮的迷障，產生穩定的心理發展狀態，從而實現個體的健康發展與價值實現。先鋒教育為新時代的少年兒童實現個體發展與自我實現提供了現實的可能性，提供了可供借鑒的發展模式。

五、結語

總之，少先隊先鋒教育，無論是從理論角度分析，還是從實踐角度探索，都具有較強的可行性和必要性。新時代少先隊事業發展，要以習近平總書記關于少年兒童和少先隊工作的重要論述為根本遵循，團結、教育、引領少先隊員“從小學先鋒、長大做先鋒”，做共產主義事業接班人，致力于培育能夠擔當民族復興大任的時代新人。