小學高年級英語教學中如何培養學生的寫作能力

郭福祥

【關鍵詞】小學高年級;英語教學;寫作能力

寫作是學生英語學習時不可缺少的一項技能，但是據了解，很多學生不敢去寫，也不知如何去寫。學生由于詞匯積累程度和語法運用能力不夠，因而不敢去寫，再加上對英語邏輯思維不了解，更加不愿意去寫。因此，提升學生的詞匯積累，加強學生的語法，以及培養學生正確的邏輯思維能力，就成為教師在教學時的重點。教師應通過合適的練習和多樣化的教學方式，在激發學生寫作欲望的同時指導學生正確的寫作方法，從而培養學生的寫作能力。

一、積累詞匯

詞匯作為構成語言的要素之一，是語言的基本材料，也是學習語言的基礎，更是人與人交流、獲取信息的重要信息符號。詞匯能力直接影響著學生的聽、說、讀、寫、譯的能力，學生在英語寫作上只有積累了足夠的詞匯量，才能寫出自己想寫出的內容。許多小學高年級學生，雖然學過的單詞不少，但是記住、會運用的并不多，常導致寫作時停頓，嚴重影響著寫作時思維的連續性，不能順暢地表達自己的思想。因此，積累詞匯是寫作能力提升的基礎，只有積累了足夠的詞匯，學生才能提高其寫作質量

小學高年級學生，學過的單詞不少，但是大多數單詞只是認識，而沒有記住。教師可以引導學生去記憶單詞，首先就是要做到單詞和實物或者概念相對應起來，讓學生對單詞有個基本的認識，教師可以制作卡片，或者讓學生自己制作發片，在平時的記單詞過程就可以利用卡片;其次就是邊讀邊記憶，讀單詞的過程，能鍛煉到學生的口語，在讀的時候學生就可以根據其音標來記單詞拼寫，對單詞的深層記憶十分有效;最后就是單詞聽寫，教師可以在每節課前，用上5分鐘對上節課所學到的單詞進行簡單聽寫，達到鞏固記憶的效果。積累詞匯，是一個漫長的過程，學生在小學就養成正確的記單詞方法和習慣，不僅對其當前的寫作能力有所幫助，而且有助于其未來更加快速準確且持久地記憶單詞。

二、加強語法教學

語法同樣作為語言的構成要素之一，是學生在寫作時所必需的能力。語法有益于學生進行語言學習和培養其正確使用語言的習慣，并且有助于提高學生理解和輸出語言的正確性。學生只有掌握了正確的語法規則，才能在寫作時不出錯，有助于學生寫作能力的提高。對小學階段的學生，要求其掌握主要的人稱代詞及其變換，知道名詞有單復數形式，知道動詞在不同情況下會有形式的變化，了解時間、地點等的介詞，了解英語簡單句的基本形式，大多都是知道了解即可，過多的要求反而不利于其英語學習。

教師在進行語法教學時，要注意從語言的運用上去講解語法知識，從運用能力上去培養學生的語法，并且在引用例句時，要注意例句所表達的語境是否真實。學生在語法學習時，很大程度需要對所學例句整體的理解，這就要求教師在引用時要注重其表達語境的真實性，幫助學生更好地理解。加強學生的語法教學，不但能提升學生口語能力，并且有助于學生寫出流暢、完整的英語文章。

三、仿寫練習

學生寫作能力的培養，是一個由淺入深、由表及里的過程。在這個過程中，學生進行仿寫練習，就是一個很好的入門方法，并且良好的仿寫，也是對學生詞匯、語法能力的運用。在仿寫練習時，也要注意逐步進行，從簡單的句子開始，讓學生在仿寫過程中學習正確使用大小寫字母及標點符號。仿寫的形式是多種多樣的，仿寫、改寫可以使學生注意基本語法和基本詞匯的運用方式，避免學生在寫作時出現語言錯誤，有助于打造堅實的寫作基礎。因此，教師可以挑選出適合改寫的教材課文，如Ways go to school、Last weekend等貼合學生日常生活的課文，學生在改寫起來有內容可寫而且難度不大。教師通過指導學生進行正確的仿寫練習，有助于學生英語寫作能力的進一步提升。

四、獨立的寫作練習

（一）看圖寫作

在經過了一定的詞匯積累和語法、仿寫練習后，學生就可以通過看圖寫作的方式來進行練習，看圖寫作，不僅是對學生觀察力的考驗，也是對學生想象能力和邏輯思維能力的考驗。良好的邏輯思維能力十分重要，有助于學生準確描述出內心的想法，并且通過語言的方式表達出來，有助于學生在寫作時更加流暢且準確地寫出自己的想法。此外，一個圖片所展示的內容，每個學生都應會有自己獨特的見解，教師通過這種練習，可以培養學生的創造創新能力，有助于學生養成善于分析思考的習慣，提高學生綜合素質。

（二）情景創設

要培養學生的邏輯思維，還可以通過創設情景的方式，教師給學生一個背景，讓學生把自己放在這個背景下寫出自己會做什么。但是在創設情景時要注意貼合學生的日常生活，若是脫離了學生的日常，學生可能很難想象自己會做什么，反而不利于學生邏輯思維能力的培養。并且，教師可以通過創設學生感興趣的生活化情景，激發學生的興趣和寫作欲望，引導學生投入寫作的氛圍中。

五、開展活動

（一）英語小故事閱讀

課外英語閱讀同樣是學生寫作能力培養的重要手段之一，通過閱讀學會閱讀，通過閱讀學會寫作。除了教材上文章的學習外，教師也應鼓勵學生進行課外英語閱讀。學生可以尋找自己喜歡的內容閱讀，通過閱讀，不但能增加詞匯積累，而且能增強語感，有助于養成英語思維的習慣，提升其英語寫作能力。教師還可利用多媒體，讓學生在每節課前用上幾分鐘時間分享自己所閱讀的英語小故事，可以進行主旨概括，凝練出故事的時間、地點、人物和事件，有助于學生掌握寫作時的技巧，而且增加學生寫作時的素材。

（二）口語小競賽

加強學生口語能力也是提高寫作能力的重要方式，良好的口語表達，能增強學生自信心，讓學生敢想、敢說、敢寫。教師可以通過舉辦班級內的口語小競賽，如演講比賽、對話比賽或是小劇場表演，增強學生的表達能力和創新能力。此外，學生之間的良性競爭也有助于激發學生的興趣，通過表達能力的提高，從而培養寫作質量。

六、結語

總之，小學高年級是培養學生學習英語的重要基礎階段，培養學生的英語寫作能力更是一個持續長久的過程，教師應教學生如何培養自己的寫作能力以及幫助學生養成良好的英語學習習慣。通過多種多樣的方式，激發學生的興趣，讓學生在掌握更加復雜的語法和句型的過程中，鍛煉其英語學科思維，不斷提高學生的英語表達能力和寫作能力。