提高小學語文教學質量的有效方法

劉主科

【關鍵詞】小學語文;教學質量;提升策略

在新課程改革的背景下，語文教學在小學階段教學中的基礎地位和作用日益凸顯，對于學生語文知識的獲取、能力的形成以及語文素養的培養起到了極大的促進作用。因此，教師在面對更加嚴格的教學要求下，應更加積極地營造良好的教學氛圍、創新與實施新型教學模式等，以此來更有效地促進小學語文教學質量及效率的提升，實現學生綜合素質能力的全面發展。

一、應注重教師自身語文專業素養的培養與提升

在小學語文的課堂教學中，教師不僅肩負著傳統的“傳道、授業、解惑”的職能，同時還是語文教學活動的組織者、實施者與引導者，其自身專業素養、教學素養的具備，是實現小學語文教學質量提升的重要基礎。因此，在新課程改革提出對小學語文教學質量進行提升的過程中，就需要教師應積極進行自身語文專業素養以及教學素養的提升，以此實現小學語文課堂教學質量的提升。首先，積極地進行自身專業素養的提升。教師應注重培養自身終身學習的意識和自主學習的能力，并通過長期持續的自主學習、有效閱讀以及參與相關專業培訓的方式，及時更新與構建自身的專業知識體系，利用自己的專業素養更加深入地挖掘教學內容、更加科學地設計與實施教學活動，實現小學語文教學質量的提升。其次，教師還應注重提升自身的教學素養。在小學語文教學中，教師的定位首先是一名“教師”，應具備完善、良好的教學素養，通過恰當教學手段的運用、教學模式的選擇以及教學內容的有效處理，對學生進行深刻、有效的閱讀教學。因此，這就需要教師在新課程改革的背景下，積極地進行先進教學理念、教學模式的學習與實施，同時還應注重教育心理學、古典文學等人文性知識的汲取，并將其與日常的語文教學進行融合，實現小學語文閱讀教學有效性的增強。

二、應注重良好教學氛圍的營造

教學氛圍是一種外在的環境因素，對于學生的學習心態和學習行為都有著非常重要的影響，對于課堂教學效果的增強也具有重要的促進作用。因此，為實現小學語文閱讀教學有效性的提升，教師應積極地進行濃厚閱讀氛圍的營造，使學生在良好的學習氛圍內實現閱讀興趣的激發和閱讀效果的增強。首先，教師可以通過對教室環境的改善，為學生營造濃厚的閱讀氛圍。教師可以在教室內創建“圖書角”，并為學生投放多個領域的閱讀資料、書籍等，使學生能利用課間等碎片化的時間進行閱讀，使學生在濃厚閱讀氛圍的引領下對閱讀產生興趣。其次，教師還可以組織學生開展豐富的閱讀活動，如，教師可以組織學生在上午課前5-10分鐘進行早讀，既可以由學生選擇自己喜歡的讀物，也可以通讀一本書。這樣學生就會在持續的閱讀活動中獲得閱讀的力量、感受到閱讀的快樂，實現學習閱讀積極性的提升。最后，教師還可以在小學語文教學中通過現代信息技術的運用，結合教學內容，為學生營造更為形象、生動、直觀的教學情境，使學生在教學情境的引領下更加深刻地進行教學內容的學習與理解，有助于提升小學語文教學有效性。如在教學《美麗的小興安嶺》一課時，教師就可以通過多媒體的方式為學生展現小興安嶺四季風光的圖片，使學生更直觀地進行對小興安嶺風光的了解，并結合文章的閱讀，理解文中內容，強化課堂教學的效果。

三、應充分進行教學模式的創新與實施

新課程改革的進行，催生了大量新型的教學模式，這不僅有效地豐富了語文課堂的呈現形式，同時也極大提高了小學語文的教學效率。因此，這就需要教師積極地進行多元化教學模式的創新與實施。首先，教師可以在小學語文教學中開展互動式的教學模式，使學生在互動中實現對教學內容的深化理解。其次，教師還可以在小學語文教學中實施具有趣味性的教學模式，使學生在具有趣味性教學因素的引導下，更加積極地參與語文教學活動，從而實現學生學習興趣的激發和課堂教學效率的提升。如，在教學《司馬光》一課時，教師就可以組織學生開展即興表演的教學活動，使學生在完成自主閱讀以后，根據自己的理解，以小組的形式進行文中故事的展示，但需要加入自己的想象或個性化演繹。這種具有趣味性教學活動的開展，不僅有效地激發了學生的參與積極性，同時還使學生在對這種教學活動參與的過程中實現了理解能力、合作能力以及創新能力的鍛煉與培養，實現了課堂教學效果的增強。

四、應科學地進行課堂教學各個環節的銜接

語文課堂教學是一個系統性的教學過程，是由多個教學環節共同組成的，而這些教學環節在課堂教學有效性提升的過程中發揮著各自不同的作用。因此，這就需要教師科學地設計與銜接小學語文教學的各個環節，使各個教學環節的教學功能得到充分發揮，共同促進小學語文課堂教學效率的提升。如，課堂導入環節，作為課堂教學的起始環節，既能在第一時間吸引學生的注意力，同時也能起到承前啟后的作用，從而使學生達到“溫故而知新”的教學效果。因此，教師就應在課堂導入環節，根據教學內容以及課堂導入需要達到的教學目標，科學地設計課堂導入環節。同時通過對課堂導入環節的科學設計，教師還能在潛移默化的過程中，融入后續教學內容，這樣教師就可以通過導入環節，實現后續教學環節的有效銜接，使學生的學習思路能順其自然地進行延續，實現良好的教學效果。

五、應注重學生良好學習習慣的培養

學習習慣實是學生在長期的學習過程中形成的一種行為傾向，能使學生在自覺的情況下實施有效的學習活動。學生良好學習習慣的養成不僅會促使學生學習效果的增強，同時也能使學生受益終身，為今后的終身學習奠定基礎。因此在對小學語文教學有效性進行提升的過程中，教師就應注重引導學生培養良好學習習慣。如，教師可以引導學生養成上課記筆記的良好習慣。在小學語文教學中，課堂講解的環節是最為重要的教學環節，學生聽課效率的提升影響著學生的學習效果。因此，教師就可以向學生提出上課記筆記的要求，使學生在記筆記的過程中能將自己的注意力更加有效地集中到教師的教學過程中，這樣不僅有助于學生認真聽課習慣的養成，同時便于學生對教學內容的理解與回憶。

綜上所述，時代的發展以及新課程改革的不斷深化，對小學語文的課堂教學質量和效率提出了更為嚴格的要求。因此，這就需要教師順應需求，在小學語文教學中通過專業素養的提升、良好學習氛圍的營造、教學模式的創新、教學環節的科學設計與銜接以及學生良好學習習慣的培養等策略，有效地開展小學語文課堂教學，實現小學語文課堂教學質量的提升以及學生綜合素養的全面發展。