傳承中創新，在小學音樂課堂上煥發閩南歌訣的魅力

福建省泉州市鯉城區實驗小學 肖莉莎

存在即為合理。閩南歌訣在經歷了歷史長河的洗禮之后仍沒有退出音樂的舞臺，這就說明其具有十分豐富的文化價值，值得小學音樂教師將之融入自己的教學課堂中。小學音樂教師不但要做到音樂的有效傳承，還需要在此基礎上不斷地創新。因為創新是一個民族進步的動力，只有創新才能促進社會的進步與發展。這樣，小學音樂教師就能夠為學生營造一個學習音樂的良好氛圍，進而有效提升教學效率。

一、閩南歌訣傳承的意義

閩南歌訣有著篇幅簡短、韻律優美、意蘊深邃的特點，是閩南傳統文化精華的載體，也是保存閩南語言的文庫。小學音樂教師如果將之教給學生，使其能夠有效地傳承下去，那么他們就相當于傳承了一種文化、一種精神。閩南歌訣具有五種特性，分別是時代性、文學性、社會性、藝術性以及教育性。這五種特性讓其在音樂歷史的舞臺上煥發著光彩和魅力。小學生能夠在閩南歌訣的學習中突破知識的界限，提高自己的審美能力，促進自己的全面發展。因而，閩南歌訣的傳承是很有必要的。

二、閩南歌訣在小學音樂課上落實的困難

（一）閩南歌訣受到流行文化沖擊

隨著信息技術的不斷發展，學生每天都能夠通過網絡接觸到各種類型的音樂，其中最受他們歡迎的顯然是流行音樂、搖滾樂和嘻哈樂等一系列具有顯著特征的音樂。這就使得學生對閩南歌訣的學習并不感興趣，他們更渴望教師將市面上最流行的音樂引入課堂。這樣一來，教師將閩南歌訣在小學音樂課堂上落實的行動就受到了阻礙，此時，他們就需要采取一定的措施來解決這一困難。

（二）教師受到傳統教育理念的束縛

在傳統應試教育理念的影響下，音樂這門學科處于可有可無的尷尬地位，音樂教師也因此無法對其進行深入研究，并且在教學的時候并沒有下多大功夫。上課時小學音樂教師只會將與閩南歌訣有關的知識系統地教授給學生，他們根本不管學生有沒有興趣接受，又或者能不能夠理解，只想要完成自己的教學任務。在這樣的情況下，小學音樂教師傳承閩南歌訣的效率就受到了影響，他們也必須要采取措施來改善這一現象。

（三）小學生注意力易被分散

小學生有著活潑好動的性格特征，他們的注意力很容易從一件事物上轉移到另一件事物上。這就意味著當小學音樂教師要想將閩南歌訣的學習落實到自己的課堂上時，學生雖然會因為陌生感而對其產生強烈的好奇心，但這種心理并無法支撐著他們積極地展開閩南歌訣的學習。一旦學生的好奇心消退，他們學習閩南歌訣的過程就會受到其他新鮮事物的阻礙，或者課堂外的風景，或者教室里的物品等。這樣的話，學生根本無法在教師的教學課堂中領略閩南歌訣的魅力。

三、小學音樂有效傳承閩南歌訣的策略

針對以上所提出的困難，筆者提出了改變理念、創設意境、游戲教學和開展活動等幾種有效的解決策略，并在此展開詳細的介紹，進而和各位小學音樂教師一起探討。

（一）改變理念，以生為本

小學音樂教師要想讓閩南歌訣在自己的教學課堂上煥發魅力，離不開小學生的支持與配合，因為小學生才是學習的主體。此時，小學音樂教師就需要用“以生為本”的教育理念來取代“以師為本”的教育理念。那么，小學音樂教師在傳統教學中所采用的“灌輸式”和“填鴨式”教學模式也應該被淘汰，他們需要在新理念的影響下去進行教學策略的重新研究和選擇。在此過程中，小學音樂教師要考慮到學生的方方面面，這樣所研究或者選擇的教學策略才能夠貼合學生的想法，輕松地被學生所接受。例如，為了讓學生在課堂上發揮主體作用，筆者就會在課前讓學生進行預習活動。但小學生有著自制力不強的特點，他們也因此無法將注意力集中在即將要學習的閩南歌訣中，進而無法為筆者的課堂教學活動做好充分的準備。此時筆者就需要在此基礎上采取一定的措施，首先為學生進行預習任務的布置，并且所布置的預習任務擁有趣味性，進而能夠吸引學生的注意力。除此之外，筆者還會讓學生的家長去對學生進行督促，旨在有效提高學生的預習效率。在課堂教學的時候，筆者經常會讓學生以小組的形式去進行溝通和交流。在此過程中，筆者并不會坐視不管，而是經常走下講臺去進行巡視，預防出現學生聊其他話題的情況。不僅如此，筆者還會讓學生將溝通與交流的過程和結果通過文字的形式記錄下來，在課堂教學活動結束之后上交給筆者。筆者會通過此來判斷學生上課時的專心程度，由此對他們進行獎勵或者懲罰。

（二）創設情境，寓教于樂

小學生的情緒容易受到外界環境的影響，小學音樂教師就可以利用這一特點來制定有效的落實策略。教師需要讓課內的環境比課外的環境更加有趣，學生的情緒自然而然地就落到了課堂內。生動情境的創設就是一種行之有效的策略，其可以讓學生的各種感官受到有效刺激。這樣，學生就能夠感受到閩南歌訣的魅力，進而對其產生學習和探究的欲望。除此之外，當小學音樂教師為學生進行了情境的創設之后，學生也能夠因此獲得審美的體驗和想象，進而有效地提升自己的審美能力。教師為了讓這一策略最大限度地發揮作用，他們就需要對該策略的應用環節展開研究，課前和課中都是進行情境創設的主要環節。例如，《丟丟銅》是一首以模仿火車律動的節奏為素材的閩南歌訣，筆者在進行這首歌訣的課堂教學之前搜集了火車在行進過程中發出的各種聲音，如火車車輪滾動的聲音、火車進隧道的聲音、火車由遠及近的聲音等，并將之制作成視頻分享給學生，讓他們在播放的過程中對這首歌訣進行思考。在課堂教學的時候，筆者會利用多媒體來播放火車所發出的各種聲音，讓學生在傾聽中去進行聯想和想象。接下來筆者就讓學生進行搶答，看哪位同學回答得正確。經過這一活動，學生就能夠對《丟丟銅》這首歌訣有著更深刻的了解，他們也充分感受到了其魅力所在。

（三）游戲教學，激發興趣

著名教育家卡羅琳曾經說過這樣一句話：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”因此，小學音樂教師要想讓學生長時間保持對閩南歌訣的好奇心和興趣，可以將游戲融入自己的教學課堂中。在此過程中，教師要想讓學生將對游戲的興趣順利地過渡到閩南歌訣上，所設計的游戲內容就必須要與閩南歌訣的內容有著緊密的聯系。這樣的話，學生玩游戲的過程就是接收音樂知識的過程。不僅如此，教師還需要結合教學的內容來為學生設計不同類型的游戲，這樣才能夠讓學生在游戲的過程中積極地進行閩南歌謠的學習，并因此提高自己的學習效率。例如，《熱天時》這首閩南歌訣描述的是夏天的場景，因而筆者為學生所組織的游戲中就需要涉及夏天因素。筆者在進行課堂教學的時候，組織學生進行了“夏天來了”的游戲。在游戲中，筆者只要一喊出“夏天來了”這一口號，學生就需要表現出夏天應有的動作，就如同在歌訣里講的那樣，背部濕了，青蛙在溪邊啯啯地叫著。為了讓游戲進行得更加順利，筆者會為學生介紹更多動物在天熱時候的表現。筆者會要求學生在相應的時間內做好動作，自己則會根據他們反應的速度來進行詢問，如果后邊的學生做了和前邊學生一樣的動作，那么他就會面臨著被淘汰的危機；如果其能夠完整且準確地唱出《熱天時》這首歌，那么就能夠繼續參與游戲。這樣一來，學生在游戲的過程中就能夠對該首歌訣有著學習的興趣。

（四）開展活動，促進應用

小學音樂教師要想讓學生學好閩南歌訣，他們就需要將教學的戰場從課堂內擴展到課堂外，進而讓學生能夠將所學的閩南歌訣進行應用。因為學以致用是學生學習每一科知識的最終目標，學生在應用的過程中還能夠對閩南歌訣有著更深刻的理解，進而讓其轉化為屬于自己的知識。那么教師該如何去做呢？教師可以為學生進行多彩活動的組織和創建，這符合小學生活潑好動的性格特征，可以得到他們強烈的支持。接下來教師還可以利用學生的好勝心理來為他們設置一定的獎勵或者懲罰。這樣的話，學生就能夠積極地參與進去，并在該過程中有所收獲。例如，在進行了《落大雨》這首歌訣的學習之后，學生對下雨時的場景有了一定的了解，筆者就在此基礎上為學生組織了課外藝術節活動。在此活動中，學生可以結合該首歌訣的旋律來為其重新編詞；可以以各種各樣的形式去對《落大雨》這首歌謠進行演繹，如使用樂器、合唱等；還可以尋找其他與該首歌訣內容相關的歌訣進行演唱等。為了讓學生更具參與和創新的熱情，筆者提前了解了學生的興趣愛好，并在此基礎上為學生準備了相應的獎品。如有的學生喜歡老師親手做的獎品，筆者就為他們制作了小紅花、小青蛙、紅色的愛心等獎品。除此之外，筆者還根據民意調查選擇了學生最不喜歡的三種懲罰，進而督促那些表現不積極的學生。這樣，學生就能夠在活動中將自己所學的歌訣進行應用，并且在此過程中收獲更多的知識，也因此能夠更加積極地投入閩南歌訣的學習和創新之中去。

總而言之，閩南歌訣具有一定的文化價值和教育功能，在小學音樂課堂教學中，教師不能忽視閩南歌訣的學習。不僅如此，教師還需要不斷地研究并且創新有效的教學策略，進而使得閩南歌訣充分發揮自己的魅力，并深深根植于學生的心靈中。這樣一來，學生就能夠從閩南歌訣中感受到閩南文化，并在學習閩南歌訣的過程中有效提升自己的文化修養。