探究提升高中物理實驗教學有效性的策略

安徽省亳州市第二完全中學 陳 靜 安徽省亳州市第八中學 張 強

在傳統的物理課堂中，對涉及實驗相關的知識，教師都是直接將實驗過程和實驗結果告知學生，這種簡單直接的教學方式使學生缺乏對知識的深入理解，還會使課堂氛圍低迷，大大降低學生學習的積極性。針對這種情況，物理教師要轉變對實驗教學的態度，不僅要耐心給學生講解實驗的原理，還要給學生提供親自操作實驗的機會，培養他們的動手能力，在遇到一些難度較高的實驗時，可以組織學生以小組的形式合作實驗，群策群力，共同完成實驗，從而提升物理教學中實驗教學的有效性。

一、演示實驗，夯實學生的基礎知識

高中物理實驗一般分為演示實驗和學生自主實驗兩種，在學生動手能力較差或者對知識掌握不牢固的時候，教師可以采用演示實驗的方式給學生授課，由教師親自操作實驗演示給學生，學生通過觀看教師的操作，加深對實驗相關知識的理解。此外，教師還可以在演示實驗過程中，一邊操作一邊給學生講解原理，夯實學生的基礎知識，從而提升物理課堂中實驗教學的有效性。

以“驗證力的相互作用”為例，教師可以給學生演示實驗，讓學生在觀看實驗的過程中夯實基礎知識。這個實驗難度雖然不大，但是需要注意的細節很多，學生在操作時難免會因為失誤導致實驗失敗，教師可以給學生邊演示邊講解。在課堂開始，筆者對學生說：“同學們，我們已經學習過力的相互作用的相關知識，下面我們就來用實驗來驗證一下它的準確性。”說完之后筆者先將需要的實驗器材拿出來，然后再做好實驗準備，并為學生講解每個步驟實施的原因。正式開始實驗之后，在涉及學生容易忽略的細節時，筆者故意放慢速度或者多次演示，以讓學生牢固掌握。這樣，通過在物理課堂中給學生演示實驗，并且為學生講解步驟，學生對實驗操作有了更多的認知，夯實了學生的實驗基礎知識，有利于提升物理課堂中實驗教學的有效性。

總之，實驗教學的最終目的就是使得學生能夠更好地明確高中物理課本上的那些基礎性的知識。高中物理教師在進行教學時，有必要引導學生進行演示實驗，讓學生能夠通過演示掌握基礎性的知識，增強自身的知識學習效率。

二、操作實驗，增強學生的動手能力

在以往的物理實驗教學過程中，教師往往剝奪了學生自主實驗的權利，并且還以教師自身強烈的主觀意識去影響學生，致使學生缺乏對實驗的自主思考，限制了學生創新能力的發展。對此，物理教師要改變教學策略，尊重學生的主體地位，給學生提供自主操作實驗的機會，在實驗過程中增強學生的動手能力，從而提升物理課堂中實驗教學的有效性。

以“研究勻變速直線運動”實驗為例，給學生提供親自操作實驗的機會，可以增強學生的動手能力。在課堂開始，筆者對學生說：“同學們，這節課我們來利用打點計時器進行實驗，研究勻變速直線運動的相關知識，請大家開始實驗吧。”學生聽筆者講完之后開始操作實驗，在實驗過程中，學生開始對打點計時器的使用不太熟練，導致實驗結果不準確，在經過幾次嘗試后，學生終于熟練掌握了打點計時器的用法，完成了這部分內容的實驗。這樣，通過在物理課堂中給學生親自操作實驗的機會，學生在實踐中逐漸掌握了使用打點計時器的技巧，增強了學生的動手能力，從而有效提升了物理課堂中實驗教學的有效性。

總之，高中物理實驗是需要學生具備一定的動手能力的，只有這樣，學生才能夠更好地應對之后的物理實驗，靠自己的力量探究物理知識。因此，高中物理教師有必要多多給予學生親自操作實驗的機會，讓學生能夠進行有效的實驗操作，使得學生能夠在此過程中有效地發展自身的動手能力。

三、合作實驗，培養學生的合作意識

在讓學生親自操作實驗的過程中可以發現，部分學生的動手能力還有提升的空間，一些難度較高和帶有危險性的實驗，教師可以組織學生以小組的形式合作實驗，在遇到問題時讓學生互幫互助，群策群力，共同完成實驗，培養學生的合作意識，可以為學生以后的學習和成長起到積極的促進作用，從而提升物理課堂中實驗教學的有效性。

以“驗證機械能守恒定律”實驗為例，由于涉及的實驗步驟較多，組織學生合作實驗可以更好地完成實驗。在課堂開始，筆者對學生說：“同學們，我們知道能量是守恒的，今天我們就來通過實驗驗證機械能是否守恒，請大家以小組的形式合作完成實驗吧。”筆者講完之后，學生合作開始實驗，在實驗過程中學生分工合作，各司其職，動手能力強的學生被安排操作實驗，分析能力強的學生記錄實驗過程，最終在學生齊心合力的努力下完成了實驗。這樣，通過在課堂中讓學生合作完成實驗，使學生認識到了合作的力量，培養了他們的合作意識，有效提升了物理課堂中實驗教學的有效性。

總之，在生活和工作中，有很多問題和任務是需要人們具備良好的合作能力，與他人齊心協力共同解決和完成的。因此，培養學生的合作意識是高中物理教師的重要責任。高中物理教師有必要在進行實驗教學時，引導學生進行小組實驗，以發展學生的合作能力。

四、借助微課教學，加深學生記憶

微課能夠直觀且形象地展現知識，因此，高中物理教師在進行實驗教學時，應該關注微課，借助微課教授知識，以提升學生的理解能力，加深學生的記憶力。

例如，在教授“實驗：探究力與力、質量的關系”這部分知識時，筆者就會借助微課進行教學。在備課階段，筆者會圍繞本課所涉及的實驗，在互聯網上搜集與之相關的素材，并將素材進行整理，制作成一段5 分鐘的微視頻。該視頻生動且形象地展現了力與力、質量的關系實驗過程，且涉及一些實驗過程中具體的注意事項。在課堂上，筆者會在學生動手操作前，借助信息技術向學生展示制作的微視頻，因為是視頻的形式，比較有趣，學生能夠將注意力集中在課堂上，認真地觀看視頻，通過視頻所展現的畫面更為形象地了解這部分的實驗知識。在視頻播放完后，筆者便會讓學生說一下自己通過視頻所觀看到的內容，并鼓勵學生根據視頻所展示的內容進行實際的實驗操作。這樣，學生能夠在視頻的引導下，更好地進行與之相關的實驗，使得實驗順利進行。

總之，微課是一種新興的教學形式，這種教學形式能夠更為形象地展現物理知識。因此，高中物理教師在進行實驗教學時，有必要革新教學思想，借助微課這種形式對學生進行教學，讓學生能夠更好地記憶物理實驗，使得學生的物理學習水平更上一層樓。

五、聯系生活元素進行實驗，增強學生實驗興趣

高中物理知識枯燥無趣，學生難免會在學習時出現厭煩的情緒。針對這種現象，高中物理教師可以根據內容，引入學生在日常生活中所接觸的生活元素，以此使得學生具備十足的實驗興趣。

例如，在教授“實驗：研究平拋運動”這部分知識時，筆者便會將生活元素引入課堂中。在課堂上，筆者引入學生經常接觸的事物——乒乓球，借助乒乓球進行具體的實驗，讓學生利用斜面小槽等素材，讓乒乓球從斜槽上滾下，沖過水平槽飛出后做平拋運動。在實驗開始前，學生需要進行有效的實驗問題的探究，明確乒乓球確保初速度的方法，掌握實驗中乒乓球運動軌跡一致性的方法。學生在探究完后，筆者便會引導他們進行細致的實驗現象的記錄。對學生來說，實驗器材中引入的事物與他們的實際生活聯系比較密切，因此他們對這個實驗比較感興趣，能夠積極主動地參與這個實驗，使得課堂氛圍十分活躍，為筆者整節實驗教學的順利開展奠定了良好的基礎。

總之，高中物理教師有必要特別關注學生的興趣點，在對學生進行實驗教學時，結合學生的興趣點，引入生活元素，對學生進行實驗教學，使得學生能夠具備十足的實驗興趣，讓學生的課堂學習效果因此能夠變得更好。

六、激發學生思維，培養創新能力

創新能力是當下學生所需具備的一種基本素養，學生掌握了這種素養，能夠為社會的進一步發展做出貢獻。因此，高中物理教師在對學生進行實驗教學時，應該重視對學生學習思維的激發，有效地培養學生的創新能力。

在教授“實驗：探究功與速度變化的關系”這部分知識時，筆者便會重視對學生思維的激發。在課堂上，筆者并沒有直接向學生講解具體的實驗操作步驟，而是對學生進行引導，向學生提問，例如：如果想要探究功與速度的變化關系，需要具體實施哪些操作步驟？需要引入哪些實驗素材？在實驗的過程中需要注意什么？學生在筆者的問題的引導下，能夠積極地思考，提出比較具備創新性的建議，說出自己的獨到想法。根據學生所說的內容，筆者會對他們進行合理的評價，以此使得他們能夠將自己的想法進行一定的優化，讓他們的想法能夠具備可操作性的特點。最后，筆者會鼓勵學生按照他們的想法進行具體的實驗操作。這樣，學生靠自己的力量，探究出了功與速度的變化關系，且學生的思維能力和創新能力因此也得到了有效的提升。

綜上，實驗是現代化物理課堂中的教學重點，教師需要轉變教學策略，通過給學生演示實驗的過程夯實學生的基礎，還要給學生提供親自操作實驗的機會，增強他們的動手能力，針對難度較高或者具有危險性的實驗可以組織學生合作實驗，在收獲知識的同時培養他們的創新能力，從而提升物理課堂中實驗教學的有效性。