中職英語課堂中學生聽說能力提高的探討

安徽省亳州幼兒師范學校 劉曉慧

在互聯網日益發展的時代背景下，英語的應用范圍廣泛，比如計算機軟件應用、國際貿易經濟往來等都會用到英語。中職英語課堂中，學生英語學習面臨的主要問題有知識面不足、交際能力欠佳、聽力欠缺等。英語學習問題集中在學生的聽說能力方面，對此筆者認為可以通過充分利用網絡資源來拓展中職學生知識面、巧用交際教學法來增強學生交際能力、開設情境教學來訓練學生聽力等途徑提高學生的聽說能力。其中，對交際教學法中創建交際環境、交際式英語教學、增加學生閱讀量分別展開分析。

一、中職英語課堂中學生聽說能力存在的問題

（一）英語知識面不足

中職學生的英語積累不足，對英語的詞匯、語法、語句技能等缺少積累，導致英語知識面不足，英語聽說能力欠佳。中職學校招生門檻較低，難以獲得自學能力強、品學兼優的學生，甚至有一些是不具備考取大學資格的生源，給中職學校英語教學帶來的一定難度，對于培養學生的聽說能力更是力不從心。

（二）英語交際能力不佳

中職英語教育中，提升學生的英語學習興趣較有難度。大量的英語詞匯記憶任務、多樣變化的語法使用技巧、固定搭配記憶等英語基本功，對于英語基礎不佳的中職學生而言，簡直難如登天。缺少英語基本功積累的中職學生，在訓練英語交際能力的課程中出現逃課、睡覺等不良現象，嚴重影響了中職學生的英語學習。

（三）英語聽力欠缺

英語聽力一直是英語教學界的難題，早年間中考、高考的聽力部分不計入高考成績，為英語聽力教學帶來發展性阻礙。英語基礎薄弱的中職學生，在不求上進心理的作用下，往往會忽視英語聽力訓練。學生的生活環境中也鮮少出現標準的英語發音，導致學生對英語單詞的發音不準，甚至出現“地方英語”的問題。基于此類英語學習環境，學生的英語聽力能力難以保障。

二、中職英語課堂中學生聽說能力的提高對策

（一）利用網絡資源拓展英語知識面

1.利用網絡資源激發聽說潛能

將多媒體技術應用于中職英語課堂教學中，有效拓寬學生的英語視野，積累更多的英語知識，來激發學生的英語聽說潛能。例如“What do you think of fashion?”課程中，教師依據學生的興趣愛好，提前準備圖片、視頻等網絡資源，將圖片中涉及的英文詞匯、短句標注不同的顏色，一方面增加學生的英語知識面，另一方面加深學生對詞匯、短句使用場景的理解，從而激發學生的英語潛能。學生再遇見類似問題，觸類旁通，給出不同答案，如“Attend a friend’s birthday party（參加朋友的生日會）”“Attend a fancy ball（參加化妝舞會）”等。學生課余時間，對于喜歡的話題，自主在網絡上查閱單詞、短句，來激發自身的英語潛能，有效增強英語聽說能力。

2.注重網絡資源的課外延伸

英語作為一門語言類學科，詞匯、語法的記憶與積累相當關鍵，是英語應用的基礎。為增強中職學生的英語聽說讀寫能力，應不斷擴大學生的英語學習范圍，不僅限于書本教材學習，還應增加課外網絡學習資源，如網絡課堂、英語新聞、英語電影等。充分利用網絡資源，增加學生的英語學習環境，擴大學生的英語積累。比如，要求學生觀看英語原聲電影《蜘蛛俠》，影片中不乏簡單的英語詞匯與短句的使用，如“You can’t trick me anymore（我不會再中你的計謀）”，語句中的五個單詞均是中職英語學習中涉及的詞匯：單詞trick（欺騙），其動詞的使用方法在語句中充分體現；單詞anymore 的使用環境、相關詞匯的使用方法可以在課堂給予適當講解與延伸，區分anyone、anybody、anymore 的詞匯含義與使用環境，利用中職學生對電影中超級英雄的喜愛訓練其英語知識技能，增強其聽說能力。

（二）運用交際教學法增強英語交際能力

1.創設交際環境

交際教學法的優勢在于有效提升學生的聽說能力。因此，創設鮮活、真實的課堂活動，是提高中職學生英語交際能力的最佳方法，有利于提高學生的學習興趣，增加英語課堂學生參與度。教師選擇學生感興趣的話題、生活場景、英文電影情景等話題，如舉辦生日會、制作節日海報、成立音樂俱樂部等，讓學生以小組為單位，自主選題，課堂上完成交際對話表演。交際對話的創設，有利于學生自主學習單詞、語句，增加其英語知識積累；利用課上課下時間，以小組形式練習英語對話，來提高學生的聽說能力。中職英語課堂應充分實現學生互動環節，增加學生的英語交際環境，讓學生在交流中提升交際能力。

2.交際式英語教學

創新英語教學方式，增加英語交流環境，促進學生靈活使用英語。例如在課堂上讓學生輪流進行英語報數、閱讀教材、講解英語題目等活動。利用課堂學生英語報數的方式，來提高學生對數字單詞的聽說能力，有效調動學生的課堂積極性，通過學生自主查閱數字單詞的搭配方法與發音，來增強學生的自主學習能力；輪流閱讀教材，能有效提高學生對教材的理解，促進學生的英語學習；輪流講解英語題目，能促進學生對詞匯、語法的學習，增加學生的英語基礎積累。通過課堂靈活的教學方式，利用師生交際元素，有效調動學生的英語學習積極性，增強其聽說能力。

3.增加閱讀量

增加英語閱讀材料，比如學生英文報、英語雜志、英語優秀作文、課外輔導書等，來提高學生的閱讀量，夯實學生的英語基礎。語言學科是漫長的積累過程，所以提高英語閱讀量、增加英語閱讀時間是增強學生英語聽說能力的最佳途徑。此外，教師選取經典的英語短文、詩歌、歌曲，在課間為學生播放，為學生創設英語交際環境，讓學生跟著音頻聽、模仿與自學，能增加學生的英語基礎知識積累，提高其聽說能力。教師通過增加紙質閱讀材料、課間播放英語音頻材料，來綜合提高中職學生的英語聽說能力。

（三）開設情境教學提高英語聽力

參照《動感英語》視聽說課的情境課題，切實展開中職英語教學的情境創設。情境教學應從以下幾個方面入手。

1.趣味性

運用貼近學生生活的情境、幽默風趣的教學語言、交際教學方式來增加英語課堂活力，有助于激發學生的英語潛能，提升學生課堂參與度。

2.創新性

由于中職學生的英語基礎薄弱，其對英語學習產生了一定的抵觸心理。因此，英語課堂應充分加以創新，來增強中職學生對英語學習的信心，例如組織英語角、專題辯論、英語協會、英語報投稿、英語寫作大賽等，以創新視角增加學生的英語交際活動，有效增強學生的英語聽說能力。

3.實踐性

知識來源于生活，對生活加以升華提煉，通過創設學生生活中接觸到的情境，來展開英語教學。比如“Go to play basketball after school（放學一起去打籃球）”，以生活話題展開課堂英語對話模擬，提高學生的英語使用頻率，促使學生將英語還原到生活中，通過日常的英語交流，來增強學生的英語聽說能力。

4.發展性

情境教學結合了英語知識、語法、固定搭配的綜合知識，包含了英語對話的發展過程與使用環境，具有生活立體性、語言交流性，能有效促進學生英語的全面發展。

三、運用競技法進行英語聽說教學

（一）營造英語聽說的競賽氛圍

競賽氛圍可分為課堂上的競賽氛圍和課堂外的競賽氛圍。營造課上的競賽氛圍可通過課堂競賽活動進行。英語聽說競賽的設計應以學生知識水平為基礎，在此之上結合學生實際情況，提高學生參與的積極性。課題的選擇可從“旅游”“綠色理念”“親情”“運動”“理想”等入手，并根據不同課題創設不同的競賽形式。例如“綠色理念”這一課題，可進行綠色能源單詞競賽、綠色理念答題賽、綠色標志競賽等。課外英語聽說競賽的內容是以具體的教學目標為基礎，以完成教學任務為目的，其內容具有一定的交際性，使學生通過互相交流提高自身的英語聽說能力。在設計課外英語聽說競賽活動時，要給予學生足夠的機會進行有效交流，提高學生的參與度。課外競賽活動的舉辦時間可按照每月一次或每學期一次的形式進行。

（二）小組競賽法

為有效提高英語聽說競賽的教學成果，教師應選擇合適的教學方法，較為有效的是小組競賽法，將學生按照不同的英語水平進行分組，使其在競賽過程中能夠互相幫助，提高團隊協作能力。分組后，采用話題會話的方式，各組派任一位學生收集小組資料，收集完畢后小組成員對該資料共同編寫對話。最后，合理劃分對話，由小組成員共同呈現出來，提高學生開口說英語的自信心。

（三）鼓勵式教學

無論進行哪種英語聽說競賽活動，教師應以鼓勵為主，逐漸提升學生對于英語聽說方面的信心，使其敢說、不怕錯。同時，教師應與學生保持平等的關系，對所有學生一視同仁；尊重學生間的差異化，在教學過程中因材施教。通過構建和諧的師生關系，激發學生的競賽熱情，從而增強其自信心，提高其英語聽說能力。

綜上所述，利用豐富的英語學習資源，能增加學生的英語知識積累；創新應用交際教學法，切實提高學生的英語交際能力，促進英語聽說能力教學發展；情境教學的開設，有利于補充交際教學，使課堂兼具趣味性、互動性、實踐性，增強英語教學的生活寓意與德育思想。此外，英語教師在課外也應不斷提升自身的英語教學技能，以促進中職學生聽說能力的全面發展。