項目教學法在計算機軟件教學中的應用研究

江蘇省南京市玄武中等專業學校 翟志慧

我們國家一直以來在職業教育方面的目標，是給學生傳授系統的文化基礎知識和專業化的基礎知識，始終將知識作為核心，注重知識本身的系統性及科學性，并在教學方面強調新知識與舊知識的聯系，注重識記，但是卻未重視對學生創新能力和實用能力的培養。在“滿堂灌”的模式下，教師忽視了學生主動性和積極性的發揮，以至于學生最終無法適應社會發展的基本需求。

一、項目教學法概述

項目教學法是一種導向性的方法，在具體運用的時候主要是通過任務驅動的形式促使學生去發現問題并學習知識，最后解決問題。這樣的方式可以有效挖掘學生的潛力，全面培養學生分析和解決問題的能力。和傳統的教學方式相比，這種方式更為重視學生的主體性，在具體運用的時候不再只是簡單的教師講、學生聽，而是真正將學生作為課堂主體，提升學生的學習主動性和積極性。在考核上，這一方式也并非只是單純地做試卷和背誦，而是把整個考核過程當作學習過程，激發學生的積極性，培養學習興趣。

二、項目教學法應用的意義和價值

作為一種新的教學模式，項目教學法運用到計算機軟件教學中去，有著重要意義，不但能夠提高計算機軟件教學的有效性，還能夠滿足計算機軟件教學的實際需要。下面筆者主要分析了項目教學法應用的意義和價值，希望能夠將其作用更好地發揮出來。

（一）應用項目教學法的意義

項目教學法本身便是一種比較新穎的人才培養模式，對于當今時代的人才培養意義重大。項目教學法很好地改進了傳統教學模式，將學生看成課堂教學的主體，讓學生自主參與到課堂教學中去，并根據相關的任務來完成自己的學習，能夠大幅度提高學生的課堂參與度，幫助學生將知識基礎內化成為實踐的技能，切實提高自身的綜合水平，從而為畢業之后更好的工作奠定基礎。并且，項目教學法的運用也能夠讓學生的學習活動變得更加有趣，使學生學習興趣得到激發，符合學生的實際情況和需要。

（二）計算機軟件教學中應用項目教學法的價值

1.提高計算機軟件教學的效率

教師將項目教學法運用到計算機軟件教學中，能夠提高教學任務設置的針對性，將教師的教學理念更好地展示出來，并且其對于硬件資源的要求也比較低，不但能夠降低教師教學的成本，還能夠提高教學設計的有效性和靈活性，將其轉換成重要的教學條件，為學生學習效率的提高奠定基礎。此外，因為學生對于計算機軟件不夠熟悉、記憶力較差、成績不理想等，學生的學習比較困難，并且很難取得明顯的進步，長此以往會給學生學習積極性造成較大的影響，學生甚至還可能產生抵觸和失望的情緒。將項目教學法運用到計算機軟件教學中，將提高學生的學習興趣作為基礎，提高學生的實踐能力作為教學目標，不但能夠幫助學生更好地自主學習，提高教師的教學效率，還能夠提高學生的問題意識，提高學生的問題解決能力。項目教學法不僅能夠給學生當前的學習提供幫助，還能夠切實提高學生的綜合能力，幫助學生更好地就業。

2.滿足計算機軟件教學的實際需要

在進行計算機軟件教學的時候，教師可以根據項目教學法的需要，在考慮到教材和社會實際需要的情況下，有針對性地進行項目的開發和設計，這也能夠很好地滿足教學的實際需要。簡單而言，教師教學的時候，可以將項目信息作為基礎來進行教學。比如可以將教育教學信息、人事檔案以及學生成績等信息運用到教學中去，通過多媒體教學工具來提高教學效率的同時，還能夠通過軟件來開發相關的信息，切實發揮項目教學法的作用，滿足計算機軟件教學的實際需要。

三、應用項目教學法的主要原則

項目教學法是計算機軟件教學的重要手段，我們必須認識到其在教學中的重要性，分析其使用原則，只有這樣才能夠提高項目教學法的應用效率，將其作用更好地發揮出來。

（一）綜合性原則

在進行人才培養方案制定的時候，我們不但需要重視理論的教學，還必須重視實踐，并以此為基礎來進行教學框架的構建。這不但能夠確保學生可以很好地掌握相關的知識，還能夠推動行業更好地發展，從而培養出更多高素質的、綜合性較強的人才。此外，還必須重視應用性和針對性，只有這樣，學生畢業之后，才能夠更加快速地融入社會。

（二）指導性原則

將項目教學法運用到計算機軟件教學中的時候，教師必須認識到教學的主體是學生，將自己的設計能力和組織能力更好地發揮出來，確保設計出的任務和學生的水平真正相符。在學生實踐的過程中，教師也應該給其一定的指導，提高學生參與的有效性，讓學生能夠更好地處理相關問題。

（三）廣泛性原則

將項目教學法運用到計算機軟件教學中的時候，還必須考慮廣泛性原則。教師教學的時候，需要做好學生的動員工作，鼓勵學生更積極地參與進來，完成教師布置的相關任務，并找到存在的問題，及時處理相關的問題。如果學生遇到的問題難度比較大，那么學生可以嘗試和其他人進行交流和溝通，合作完成相關的任務。

（四）可行性原則

將項目教學法運用到計算機軟件教學中的時候，項目的設置也非常的重要。只有項目本身的操作性及可行性比較強，才能夠將其作用更好地發揮出來，確保學生能夠深入學習中去，從而獲得全面的提高。

四、項目教學法的應用步驟

（一）項目確定

在確定項目的時候，必須要選擇好項目主題，同時要深入思考這一主題是否會對計算機軟件教學的實用性產生相應的價值。項目選取是否合理是達到預期教學效果最關鍵的因素之一，在選擇的時候必須要嚴格遵循以下幾項原則：（1）重點體現教學知識點要求和學生興趣；（2）能夠和學生的實際情況相結合，能激發學生的參與熱情；（3）在確定之前必須要全面調研，在預測項目問題的基礎上進行評估，并對其目標概況進行了解，確保學生在共同參與、小組及獨立的情況下都能夠完全教學任務。

（二）項目設計

項目設計是項目教學中非常關鍵的一個部分，需要把項目和教學內容相互聯系起來。在實踐性項目中，學生對于知識的接收程度會更好，同時也更能激發學習興趣，使大家在“玩樂”實踐的同時漸漸掌握所學內容。教師在開展項目之前，已經對教學內容有了很深的理解和體會，在具體開展的時候能夠引導學生達到教師已經設定好的理實結合的目的。另外，在設計項目的時候，教師必須要注重層次性。由于每一個學生的基礎專業能力和素質都有所差異，所以教師就必須要深入了解這些，并根據學生的差異去設計項目內容，以保證教學效果。同時，教師還必須要重點考慮項目的情境依據。良好的情境能夠營造良好氛圍，進一步激發學生的學習熱情及學習主動性。在設計情境的時候，可以通過演示機多媒體等手段實現，教學內容的科學性及內在邏輯性也是必須要考慮的重點。由于知識學習都存在內在遞進的邏輯關系，因此必須要尊重其邏輯性和遞進性。

（三）項目實施

學生對項目教學法相對比較陌生，在實施的時候可能難度會比較大。對此，教師就必須要對知識點進行說明講解，把一些比較簡單的計算機知識和項目實施中的注意事項講述給大家，同時配合項目指導書及計劃書進行。在具體實施的時候，學生可以通過分組的方式去完成，當出現疑問的時候可以通過項目指導書解決，同時教師也可以及時解答學生的疑問，做好監督工作，對整個項目實施過程進行監督，并做好記錄。項目實施的主體是學生，教師是指導，學生必須要參與到項目的討論以及最終的實踐當中，以進一步鍛煉其分析和實際操作的能力。

（四）項目評價

項目評價的依據主要是學生的動手能力及解決問題的能力是否得到了提升。良好的評價標準會給最終的實際效果帶來重大影響，而學生都想要在學好內容及提升能力的基礎上取得好成績，所以評價方式的合理化及多元性就變得非常重要。如果評價依據是建立在學生能力的發展基礎上，那么教師就要在項目實施的時候做好評價記錄，確保最終能夠有所依據。在多元化上，教師還可以設置出相應的作品展示及總結，及時鼓勵那些表現優異和敢于展示自己的學生。另外，學生之間的互評也是多元化評價的關鍵組成部分，而互相學習也是項目教學的一個重要目的，大家在這之中能夠更好地認識自己及他人，并學會包容與合作，最終提升計算機專業能力。

總的來說，在計算機軟件教學中應用項目教學法能夠在很大程度上提升課堂教學質量，提升學生對課堂的認知度和學習效率。這種方式還可以有效挖掘學生潛力，進而全方位提升其思維能力，實現均衡發展。和傳統教學方式相比，項目教學法更注重學生的主體地位，強調發揮學生的主觀能動性，有利于培養出來更多滿足社會需求的計算機應用型人才。