小學信息技術教學中微課的應用研究

江蘇省興化市戴南董北實驗小學 朱文濤

微課是一種迎合教育信息化要求的現(xiàn)代化教育模式，能夠給課堂教學帶來極大的便利，特別是有助于學生自主學習能力的發(fā)展和鍛煉，保證了課堂教學效率和質量的同步提升。為保證微課教學的順利實施，教師需要挖掘課堂教學精華，并將其制作成短小精悍且富有針對性的微課視頻，讓學生課前自主學習和思考，讓師生有更多時間、精力在課堂學習當中進行互動探究，減輕課堂負擔和學生的學習壓力，解放教師的機械性勞動，促進師生共同成長。小學信息技術教師要與時俱進，加入微課應用行列，精心設計微課視頻的同時將微課優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，讓信息技術課堂教學成為學生信息素養(yǎng)發(fā)展平臺。

一、應用微課優(yōu)化課前預習

課前預習一直以來都是課堂學習的一部分，通過課前預習能夠預先對課上要學習到的內(nèi)容進行了解，做好心理以及學習上的準備，為學習效率和質量的提高打下基礎。但是不少學生和教師都忽視了課前預習這一重要內(nèi)容，課前預習流于形式，沒有發(fā)揮應有的作用。如今，不少教師都會預留預習作業(yè)，但是很多學生對此并不關心，而是花費更多的時間用在玩上，導致學生的學習效果受到影響。小學信息技術教師面對這一情況可以引入微課吸引學生注意力，激勵學生主動預習。老師可在課前制作長度為5-10分鐘的微課視頻，為學生講解課堂上的重難點，搭配生動的圖片、動畫、視頻等要素，讓學生的預習活動更加多樣，增加微課視頻對學生的吸引力。學生在觀看微課時會產(chǎn)生濃厚興趣，自然會在預習過程當中順利把握重難點知識，并對無法解決的問題進行思考，記錄疑問留待溝通討論。在這樣的預習活動當中，學生的自主能力可以得到充分的鍛煉，也考驗了學生對自身學習活動進行合理安排的能力，會讓學生成為真正意義上的學習主人。

二、應用微課改善課堂教學

信息技術這門課程和小學階段的其他課程不同，具有明顯的特殊性，除了要求學生具備豐富的理論知識積累之外，還要求學生有較強的實踐操作技能。要獲得理想的學習質量，增強學生對知識內(nèi)容和實操技能的掌握水平，就必須改變傳統(tǒng)的教學方法，引入新穎且富有吸引力的教學策略，讓學生的注意力得到保持，并促使學生全身心投入。微課的鮮明特征是短小精悍、主題突出、內(nèi)容具體、針對性強，有效迎合了學生的學習要求，能夠為信息技術課堂教學帶來巨大的便利。過去的教學模式通常是教師先演示，然后再安排學習任務，讓學生自主操作，這樣的方法存在著較大的弊端，就是學生在觀看完演示之后會陷入到接下來不知如何操作的情況，導致學生的學習效率下降。而在課堂上引導學生觀看微課視頻，遇到不懂之處及時暫停或者反復觀看與分析，能夠讓學生聽得更加清楚，看清教師的具體演示，掌握實際的操作技能，讓每一個層次的學生都能夠享受到自主學習的樂趣。例如，在教學電子賀卡的制作時，教師就可以專門針對賀卡制作涉及到的理論知識和實操技能，制作成微課視頻讓學生觀看，增強學生對操作技法的掌握水平，提高課堂教學質量與效率。

三、應用微課輔助課后復習

為了對課上所學知識和掌握的技能進行有效把握和鞏固吸收，加強課后復習是必不可少的。課后復習一直以來都是教師特別強調的一個學習環(huán)節(jié)，但是不少學生的復習態(tài)度不夠端正，只是粗略看一下教材內(nèi)容就當作是完成了復習任務，事實上根本沒有抓住復習要領，也不能夠獲得良好的復習效果，從而影響學生的知識理解以及實踐應用。將微課應用到課后復習環(huán)節(jié)，能夠讓學生產(chǎn)生參與熱情，使學生在觀看微課視頻的過程當中，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，通過反復觀看微課視頻的方法找尋問題及出現(xiàn)的原因，從而查漏補缺，對癥下藥。例如，在學習Excel 表格的制作時，為了讓學生在復習環(huán)節(jié)進行鞏固，幫助學生認清和彌補自己的不足，教師可以讓學生在課后認真觀看微課視頻，同時設計一定的測驗活動來考驗學生的實操能力，充分發(fā)揮微課在提高學生復習能力上的優(yōu)勢。

在現(xiàn)代科技快速發(fā)展和多種信息技術手段廣泛應用于課堂教學的背景之下，越來越多的學生厭倦了傳統(tǒng)學習模式，渴望有新穎獨特的學習內(nèi)容來滿足他們的學習要求。微課憑借短小精悍的獨特優(yōu)勢迎合了學生的需求，還極大程度地增強了學生的學習興趣，讓學生有一個廣闊的自主學習空間。小學信息技術教師更是要積極接受這一新生事物，并對微課教學模式進行合理化應用，使其能夠服務于學生對信息技術的學習與掌握。不過教師在這一過程中要注意加強探究和總結，避免過度依賴或濫用，有效散發(fā)微課教學魅力。