建“習慣銀行” 促生命成長
——養成教育文化建設的理念與行動

章素娟

“養成好習慣”應是小學教育的本真。基于“小學教育是孩子的人生銀行，學校、教師的工作就是引導和幫助他們儲蓄將來用之不竭的生存與發展的能力”的認識，江蘇省泰興市黃橋小學教育集團確立了自己的教育追求：建習慣銀行，促生命成長。學校致力于養成教育“時空”的拓展，精心培植養成教育文化。

一、養成教育的目標

養成教育的目標是“把每一個學生培養成‘生活家’——擁有科學的生活方式、健康的生活態度、良好的生活習慣、審美的生活追求的人”。

低年級的重點目標是“陽光生活”，中年級的重點目標是“快樂學習”，高年級的重點目標是“和諧交往”。這三大A 級目標是學段目標，目標序列安排遵循各學段學生身心發展的特點。B級目標是學期目標，有12個：平平安安每一天；健健康康每一天；井井有條每一天；干干凈凈每一天；課前準備充分；課堂學習專心；課后溫習扎實；在游玩中學習；禮貌待人；尊重他人；學會合作；注重分享。C 級目標是月度目標，有48 個。D 級目標是周目標，有192 個。學校制定了《黃橋小學養成教育目標ABCD》，讓每個教師每一周的養成教育都有了抓手。基于關注學生成長需求的出發點，學校的養成教育力求“目標”明確、“路徑”清晰，把目標和內容做小、做細、做實，貼近學生生活，力求各種表述具體、形象、直觀，便于理解、掌握和執行。

二、養成教育的內容

1.在革命傳統文化教育中開展養成教育。

一是圍繞“黃橋決戰”這一歷史事件，用適合小學生的語言，創作《話說黃橋》校本教材，再現先輩們保家衛國、英勇奮斗、走向勝利的光輝歷程。二是設計制作以黃橋歷史文化名人為主人公的系列掛圖，在櫥窗、走廊等醒目位置進行展示，在全校學生中招聘“小講解員”，宣講掛圖內容。三是利用“紅色旅游資源”，組織學生走出校園，擔任國家級愛國主義教育基地——黃橋戰役紀念館的義務講解員，擔任鎮上各個名勝古跡的小導游。通過社會實踐，更好地把“黃橋精神”傳承下來。

2.在地域藝術文化傳承中開展養成教育。

我們邀請集郵協會定期來校辦郵展、介紹郵品、講述集郵經歷；與京劇聯社合作，成立了京劇演唱興趣小組，邀請京劇票友對學生講述京劇名角愛國愛劇的故事以及他們“臺上一分鐘，臺下十年功”的成長過程。為使傳統藝術文化教育普及開展，不斷深化，學校每年舉行一屆紅領巾藝術節，展示體藝“6+1”課程建設的成果。“6”指的是響鈴、綢操、蓮湘、劍術、腰鼓、剪紙每個年級一項的民間傳統文化項目。“1”指的是小提琴項目，黃橋擁有各類樂器企業200 多家，年產各類提琴產品80 萬把。有政府和企業的支持，學校的小提琴普及教育成績斐然。

三、養成教育的實施策略

1.基于需求，養成教育目標精細化。

本著大處著眼、小處著手的思想，學校以學生全面健康發展為出發點，提出了“養成教育”精細化管理思路。如把“八禮四儀”的目標與《黃橋小學養成教育目標ABCD》有機地結合起來，將“八禮”目標分散到各個年級進行訓練。將“行走之禮、餐飲之禮、儀表之禮”與低年級的“陽光生活”結合起來；將“儀式之禮、觀賞之禮、游覽之禮”與中年級的“快樂學習”結合起來；將“言談之禮、待人之禮”與高年級的“和諧交往”結合起來。

2.基于實際，養成教育內容生活化。

一是捕捉生長點。學校地處街道交叉口，人流量大，路面狹窄。放學時，學生經歷了一天的緊張學習，突然放松下來，往往表現出最真實的自我。抓住這個時機來進行路隊秩序規范的養成教育，往往是有針對性的。因此學校就把抓學生的路隊秩序規范作為養成教育推進的突破口，從現實需要的層面真正解決了學校發展中存在的管理問題、安全問題、秩序問題。

二是凝聚結合點。對學生進行養成教育，家長的配合必不可少。良好的社會風氣起于家風。所以，學校和家庭攜起手來，共同參與到養成教育中來。通過家長會向家長宣傳養成教育的目的和要求，爭取他們的配合和支持，充分發揮家庭教育在養成教育中的重要作用。

3.基于發展，養成教育活動課程化。

一是開設養成教育課。教材《養成教育讀本》由學校組織教師編寫，教材內容貼近學生實際，貼近學生生活，學生容易理解，樂于接受。二是學科教學滲透養成教育。養成教育的載體很多，我們充分挖掘教材中的養成教育內容，把靜態的教材和動態的訓練結合起來，在課堂教學中既要明白“理”，又要訓練“行”。三是制作養成教育微視頻。我們以視頻為主要載體，從學生的實際出發，圍繞“陽光生活、快樂學習、和諧交往”三大主題制作了多部“養成教育視頻課程”，其中包括“集體晨會養成教育視頻教程”“食堂就餐養成教育視頻教程”“入校離校養成教育視頻教程”等，利用每周一節的“養成教育專題課”進行養成教育行為訓練。

4.基于體驗，養成教育方式多樣化。

一是上好開學第一課。重視第一次養成教育訓練，讓學生慢慢形成正確的行為習慣。二是開辟“聽故事，唱童謠”等教育主渠道。對小學生來說，養成教育最好的方式就是聽故事、唱童謠。晨會課上，教師講述養成教育的故事，寓養成教育于聽故事中。放學時，讓學生吟唱《晨會歌》《放學歌》，有效地拓寬了養成教育的渠道。三是借助“丁西林劇場”把《養成教育讀本》演出來。我們帶領學生從看別人演到自己演，現場感更能震撼人的心靈。

5.基于時代，養成教育手段智能化。

學校開發了“好習慣銀行”手機App。每個學生都有一張好習慣銀行卡，教師、家長根據學生的表現發放習慣卡，讓學生獲得習慣幣、成長值。教師發放的一張習慣卡等同于20 個成長值、20 枚習慣幣。學生的成長值高了就說明學生養成的好習慣多了。“好習慣銀行”App 的使用科學、公平、有趣，成為家庭教育的得力工具和班級管理的金鑰匙。

6.基于過程，養成教育評價多元化。

學校著力營造一種“我能行”的評價氛圍，努力激發每個學生的潛能。除了評選傳統的“三好學生”外，還設立了包括“禮儀好習慣”“閱讀好習慣”等多個獎項的“黃橋小學百佳好習慣少年”評選，努力為每個學生提供展示自我的機會。同時，注重過程評價，每月組織“自我評價、同學評價、教師評價、家長評價”。期中有初評，期末再總評，發現學生的閃光點，讓學生多感受成功，用成功的喜悅來強化養成教育。