關鍵能力培養下小學人文課堂建設的實踐探索

浙江省義烏市廿三里第一小學 吳楊楊

筆者所研究的品質人文課堂通過各種形式的文化活動將優秀文化、校園文化進行滲透，為學生關鍵能力的發展添加一個堅實的平臺。要打造培養學生關鍵能力的品質人文課堂，就是將學校文化的核心理念融入課堂教學，結合學科教學創設感染、浸潤、激勵學生的特定環境和活動方式。

一、適應時代變遷，繼承先進文化

1.常規教學課為主導。常規課堂是教師最易掌握、學生最能接觸到先進文化的一種教學途徑。常規教學中所呈現的先進文化往往是最前沿的主旋律，是以常規教學課為指導的先進文化傳承，有其優越性和深入性。

例如，朱老師在《開國大典》這一課中做了這樣的設計：

師：孩子們，這一面面五星紅旗一次又一次地升起，是因為——（齊讀幻燈片：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！中國人民從此站立起來了）

師：此時，我們才會真正懂得會場上那一陣陣的掌聲和歡呼聲，這掌聲和歡呼聲都是因為——（幻燈片展示：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！中國人民從此站立起來了）

師：此刻，我們才真正感受到人們的激情澎湃，感受到典禮儀式這一場面的盛大。我們也是中華人民共和國的一員，我們現在所擁有的一切都來自于革命先烈的奮勇斗爭！現在，我們就是這三十萬群眾中的一員，讓我們懷著對祖國母親最真摯的情感再讀一讀第7、8自然段。

2.班隊活動課為輔助。每周三下午，我校都會組織開展少先隊活動課，課程主題符合時代潮流，融合先進文化。少先隊活動課為孩子創設了文化情境，讓學習者與個體生活的文化情境對接，以培育學習者適應當下生活的健全人格的文化環境、社會環境、社會性別、社會地位。

3.主題活動課為拓展。品質人文課堂不僅要讓孩子掌握一定的學科文化內涵或學科專業知識，更應承擔起推進文化認同的使命，傳播先進的科學文化，高揚社會主義核心價值觀，以培養學生創新意識與創新品質。

（1）將文明創建與主題活動相結合，讓孩子用廢棄飲料瓶、奶粉罐制作成漂亮的花盆用來美化校園，讓他們積極加入到文明創建中來。這樣的一次活動也讓孩子們明白文明創建離他們并不遙遠，文明就在于身邊的點點滴滴。

（2）將傳統節日與主題活動課相結合，讓孩子在活潑、熱烈的氛圍當中了解傳統節日的含義，進行文化的浸潤。

（3）將愛心與主題活動相結合，通過“暖冬行動·給大涼山的孩子送溫暖”等公益活動激發孩子內心對于他人、對于祖國、對世界的關懷。

二、建造美麗校園，浸潤校園文化

學校注重撥浪鼓文化建設，以傳承撥浪鼓文化、弘揚撥浪鼓精神為己任，“敢為人先、業精于勤、海納百川”這一無形的精神力量，鑄造了廿三里學子勤學、求真、善思、包容、創新的品格。撥浪鼓舞臺的建設為孩子的個性展示提供了更多的機會，讓孩子敢于表現、善于表現，在校園文化的浸潤中提升自己。

1.撥浪鼓舞臺，以聲傳情

（1）撥浪鼓小舞臺用于小型展演，每天早晨由一個班級一組學生進行經典晨誦，用瑯瑯書聲迎接新一天的到來。

（2）撥浪鼓大舞臺用于每周一的升旗儀式和大型集會、演出，每個班級都能展示自己所獨有的班級文化。

（3）每個學期我校都會組織一場撥浪鼓夢想秀，通過預決賽挑選出才藝優秀者進行集中排練，最后呈現于撥浪鼓夢想秀。

2.誠信讀書吧，以書浸潤。誠信書吧建設的目的在于將圖書館的服務功能和方式校園化，為孩子們提供更加便利、舒適的學校環境，也用書滋潤孩子的心靈，培養了孩子愛讀書、講誠信的習慣。

（1）書吧設置合意。誠信書吧以我校教學樓一樓的走廊為載體進行改造，添加部分櫥柜，并把圖書室中陳列的書本搬到書柜，以供學生借閱使用。這一個小小的創意引發了無窮大的力量，孩子們的讀書熱情異常高漲。

（2）書吧管理合情。為了方便管理，學校在每個年級選拔了4 名書吧志愿者，他們會利用課余的時間對同學們歸還的書籍進行整理和簡單擺放，并且負責書吧的衛生打掃，自己可以拿起一本喜歡的書來慢慢品讀。在誠信書吧中，學生借閱、歸還書籍都不需要任何手續，這無疑是對孩子道德與誠信的一次考驗和鍛煉，也是校園“文明、自信”學分的深入體現。

（3）書吧使用合理。依托誠信書吧的效應，各個班級的圖書角也高效地利用了起來，各年級都充分調動班級建設圖書角的積極性，號召為班級圖書角獻力量，學生本著自愿的原則將自己的圖書從家里帶過來，供大家輪流閱讀，精心選好班級圖書管理員，為全班同學提供借閱服務。

誠信書吧和班級圖書角的建設，開辟出了學生閱讀的新世界，為學生提供了交流的舞臺，調動了全校師生閱讀的積極性，使得每一本書都能為師生所用，受到了師生的一致好評。

關鍵能力是人才的核心競爭力，是在各種能力中起決定性和支配作用的能力。關鍵能力培養的教育模式取代知識傳授體系，這將是素質教育發展歷程中的一個重要節點。因此，要讓我們培養的人才在新時代環境中具備這樣的能力，就需要在一定的文化基礎上能夠自由發展并能積極地參與社會活動。