微課在小學數學課堂中的有效應用

廣東省梅州市蕉嶺縣特殊教育學校 吳冬麗

在傳統教學當中，學生主要學習知識的地點為學校，而學生在家主要是以寫作業為主。隨著科學技術的不斷推進，應教育行業的召喚，誕生了一種新型的教學模式，即“微課”，這種教學模式讓學生的學習地點不單單是在課堂上進行學習，還能讓學生在家進行學習、復習以及預習，而且這項技術將傳統教學中刻板、嚴肅的教學模式打破，從而讓學生能夠隨時隨地進行學習。

一、引入微課激發學習興趣

能夠讓學生全身心投入到課堂學習當中的重要因素是學生的學習興趣。因此，教師在利用微課進行教學的時候，應該著重激發學生的學習興趣，避免學生產生倦怠情緒和厭學心理。比如在教學過程中，可以讓微課的課件融入更多的元素，如聲音、圖片以及動畫等小學階段的學生喜聞樂見的事物，讓課堂教學變得更加豐富多彩，也讓教學的內容變得更加有趣。還可以融入一些小故事，如睡覺前數羊，數學家高斯與等差數列的故事等，充分調動學生的視覺神經和聽覺神經，充分激發學生的學習興趣。除此之外，教師在應用微課進行教學的時候，要避免語言過于匱乏，要善于利用微課，營造和諧、融洽的教學氛圍。例如，在進行《兩位數加減混合運算》時，可以進行教學情境的創設，融入一些小動物或者其他動漫人物之間的對話，將這堂數學課的重難點用另一種形式呈現出來。教師在語言風格上可以更加幽默風趣，讓視頻中的數量關系能夠以一種更加詼諧的形象呈現在學生的腦海當中。教師制作的微課要層次清晰、畫面形象，最主要的是緊扣學生理解的難點，具有極強的針對性。雖然用時不長，卻在問題聚焦的過程中引領學生攻克了難點，效果顯著。

二、引導學生自主學習，發揮學生主體地位

構建以學生為主體的教學課堂是教師在教學中首先要注意的問題。只有將學生視為課堂教學的主體并引導學生積極、主動參與其中，高效化教學課堂的構建才能成為可能。而微課本身具有的不限時空、隨時播放的特征，能夠幫助學生更好地進行課前、課中、課后各個環節的學習，是培養學生自主學習能力的有力武器。為此，小學數學教師應在充分發揮微課這一優勢的基礎上，指導學生進行自主學習的訓練，使學生自主學習意識和能力得以在潛移默化中形成和發展起來。例如，教師可以從課前預習環節的工作做起，借助微課指導學生高效地進行自主學習訓練。以《圓的周長》這部分內容為例，教師可以提前給學生制作關于本課知識內容的微課，讓學生在微課的指導下對所學知識進行預習。在微課中，生動地給學生展示出本課的教學內容，比如如何利用滾動、繞線等方法測量圓的周長、圓的周長與直徑之間關系的探索過程，以及圓周長的具體計算方法等，讓學生在微課資源的指導下結合課本對所學知識進行預習，從而更好地感知新課內容。如此，便使學生的自主學習能力得到了充分的鍛煉，擺脫了以往課堂教學中學生被動接受知識的局面，對推動數學教學的創新改革和發展產生了重要的意義。

三、課堂合理應用，實現學生學習效率提升

課堂教學是小學數學教學活動開展的主要方式，也是學生學習能力提升的重要方式。所以在教學過程當中利用微課的教學方式，可以更加直觀地講解抽象的數學知識，讓學生對所要學習的知識更容易理解和掌握。比如，在《長方體與正方體》這一課程當中，對學生的要求是需要有一定的空間思維能力，那么教師在教學之前就可以做一些長方體和正方體相關的課件，在教學過程中用多媒體展示出來，這樣可以讓學生非常直觀地理解何為長方體，何為正方體，比傳統的教學方式更加通俗易懂，更容易掌握所要學習的知識。

還有，小學生在數學課堂上集中注意力的時間有限，所以將學生的注意力轉入到學習新課中來尤為重要。此時，教師可以在數學教學中適時加入微課視頻，讓緊張的學習氛圍變得輕松愉快，并學會從不同的角度去看待問題及解決問題。例如，在教學《對稱、平移和旋轉》這部分內容時，老師如果僅靠語言或文字來描述關于平移和旋轉的概念，學生可能較難理解，這時就需要老師充分發揮微課視頻的優勢，在多媒體上可以清晰地看到對稱、平移和旋轉的操作視頻，簡單高效地理解這幾個概念講解的過程，幫助學生解決學習中的難題，這也與新課標的教學理念相吻合，有效提高課堂效率，實現學生學習效率的提升。

學生在小學階段思維能力不是很強的時候，巧妙運用微課進行教學可以有效地促進學生對學習數學知識的興趣，進而提升課堂教學質量，幫助學生理解原本枯燥乏味、知識點繁多的數學知識，通過“微課”的形式，讓學生更容易掌握知識，從而促進學生實現全面發展。