小學美術“重彩線描”的教學示范策略

重慶市沙坪壩小學 陳雪蓮

“重彩線描”是一種既有黑白灰，又融入色彩多元素、多形式的線描綜合表達方式。它和普通線描相比，其多樣的形式、復雜的技法、豐富的層次能充分調動學生美術表現和創意表達的熱情。實踐表明，教師在教學“重彩線描”時，既要傳授普通線描應該注意的點線面技巧,又要引導學生發現色彩、材料與技法的不同，還要指導學生重彩創新思維的發展。因此，教師在教學中恰當運用對比示范、細節示范、情境示范的教學策略，既有助于將重彩線描技法化難為易，又有助于課堂師生教學相長，還有助于提升學生的學習能力。

一、對比示范：點撥在疑惑處

對比示范側重引導和觀察，是線描指導常用的手段。沒有對比就沒有發現，對比示范從線條、色彩、材質等方面切入，正好解答重彩線描特征的疑惑，教師恰當的點撥就能使學生領悟其形、其色、其質的對比變化，從而提高教學針對性，提升實踐操作性和作品觀賞性。

1.線條對比示范

線條，存在于自然、生活、藝術中，是藝術作品的造型基本元素，是重彩之基。對比示范，能使學生直觀感受線條張弛的力量感、粗細的節奏感、疏密的韻律感等特征，能從分辨、操作和運用中提升繪畫水平和審美素養。在教學《我們身邊的線條》一課時，筆者把幾種線條畫在黑板上，指導學生直觀地觀察直線、曲線、折線、交叉線，并進行對比，學生就可以直接辨別與正確區分。筆者還組織學生賞析吳冠中經典藝術作品《長城》《荷韻》《琵琶行》……并結合《命運》忽強忽弱的音樂旋律，強烈筆觸產生的對比示范沖擊，線條亦輕亦重、亦長亦短、亦曲亦直的變化，都能激發學生繪畫學習的興趣，有利于其產生情感與操作的共鳴。板書和圖示的對比是點撥線條特征最直觀的示范策略。

2.色彩對比示范

色彩，有冷暖、輕重、明暗，代表一定的情感特征，是重彩之味。色彩對比示范是基于冷暖、輕重、明暗變化的直觀體驗。兩種色相的漸變，原色、間色的變化，色彩明度、純度等專業知識的講解都需要對比示范。如教學《原色與間色》一課時，筆者在示范前讓學生充分觀察色相原本樣貌，把需要變化的顏色直接涂抹在示范紙規定的位置上，這是色彩對比示范的重要步驟。特別是一色添加另一色的調色疑惑處，筆者會為學生講解添加的量與色彩變化的關系，并作示范，促使學生直觀對比觀察色彩的變化。接著讓學生去嘗試操作，通過一比一練的對比示范，讓學生體驗調色的方法和技巧，直觀感受色彩變化，這是由此及彼、舉一反三對比學習的理想方式。

3.材質對比示范

材質，包含形態、色澤、質地的特征，其厚薄與凹凸、重疊與組織、嵌入與張揚所創造出的肌理、質感豐富的多元融合表達，是重彩之魂。美術的學習材料多是細膩的，如涂色工具類的油畫棒、馬克筆；手工材料類的超輕彩泥、彩色紙、線團等。出于安全的原因，粗獷的材質學生接觸不多，但作品呈現不能只有一種形態和質感，需要豐富學生的認知與感悟，因此需要人為創設對比強烈的示范材料，如細膩平整的彩紙，用手揉一揉可以變得凹凸粗獷；超輕彩泥利用工具可以制造出肌理紋路。畫面中粗獷的紙張與細膩的線條，一細一粗、一黑一彩的對比張力點撥，能使學生充分感知重彩作品豐富的表現形式，激發學生進行對比創作的原動力。

二、細節示范：點悟在關鍵處

細節示范針對技能技巧，是技法鏈接的橋梁。細節示范是基于“基礎、融合、創作”等技法關鍵點的綜合性示范。點線面的元素基礎、色彩的搭配組合、多維融合的創作要點，需要化抽象為具象的精心示范的點和學生體驗實踐的悟。細節決定成敗，教師在教學時不僅要關心基礎、融合、創作技巧的細節，更要關注學生個體的技能發展，培養每個學生的學習能力、學習品質和學習習慣。

1.基礎細節示范

天下大事必作于細，天下難事必作于易。大事從小事做起，難事從易事做起。“重彩線描”一直遵從從基礎（點線面）開始學習的原則，點作為線的組成部分，形態寫實且抽象；線是點的延續，動靜結合變化多樣；面是擴大的點加粗的線，集形狀、長（寬）度、體積于一身。點線面的表現形式、表現內容的豐富多樣，對于培養學生的美術表現素養，提升其線描的基本技能都起著積極的促進作用。學生可自學基礎圖案，關鍵處如方格大小、點線面基礎元素練習，可以采取先整體后局部、先大后小、先外后里、先粗后細的表現手法。教師對基礎細節示范的點悟至關重要。

2.融合細節示范

融合是線描的方法技能與多元呈現整合的關鍵，上承點線面基礎，下接創作多元表達。“重彩線描”倡導呈現兩種或兩種以上材質的融合，融合已成為開展美育的重要途徑，畫種決定表現技法，兩種或多種技法融合是示范的關鍵。如《家鄉的建筑》一課，用線描技法刻畫出房屋的造型結構，但對場景、事物和人物服飾的處理傳統且保守，畫面的重彩特征需要教師進行融合點悟：“線描與剪紙、線描與彩泥、線描與丙烯”的重疊融合搭配技法；單色黑白灰與“勾邊、留邊、重疊”等涂色技法的融合運用；平面線描與立體紙藝技法融合的添加方式，等等。融合細節示范，有助于學生掌握繪畫技法與表現技能，有助于教師探究“重彩線描”的多元融合。

3.創作細節示范

創作細節示范包含前期繪畫主題內容的領悟與解讀，中期表現技法運用的思路與建議、后期重彩效果搭配與呈現等細節的指導與點悟。繪畫主題常常大而空泛，小學生不能從字面意思中獲得繪畫的靈感，這就要求教師對學生的創作細節進行示范解讀，針對學生熟悉的生活事物開啟創意的設想，化簡為繁，豐富繪畫主題的表現內容。通過前期的創作示范，學生展開了對汽車、書籍、電器、玩具、服飾等內容的設想。形式與技法遵循學生展開設想，教師給予建議的創作示范原則，因其表現內容、使用材料、呈現形式各異，教師針對重點因材施教，一對一細節示范創作，更有利于突出作品的主題內容。

三、情境示范：點睛在立意處

情境示范注重布局和體驗，是立意表達的基石。體驗需要進入情境，調動各種感官，與對象互動，喚起深度情感，形成共情，從而獲得審美享受。情境示范利用“故事、媒體、生活”等手段，是直接影響人的心理與行為的具體環境創設。藝術表現既抽象又具體，有意識地創設一種具有情緒色彩蘊含的形象生動的場景，能把抽象枯燥的構圖立意點睛轉化為生動有趣的情境，能誘發學生學習的積極性與主動性，產生一種角色感，對啟迪學生的繪畫表達起著積極的促進作用。

1.故事情境示范

故事，作為大家喜聞樂見的一種精神文化產品，將其創設為情境進行情境教學，更具有其獨特的意義價值。繪畫內容常以主題式抽象化概念呈現，小學生不容易理解其立意，故事情境示范能連接離散的事實，啟發生動的故事表演，是激發學生美術創作的內部動機。如《長呀長》一課涉及植物生長，把故事融入畫面，讓抽象的主題變得生動具體，恰當的故事情境，既充滿想象又富含趣味，學生作品“或高或低”“或胖或瘦”滿滿的童真童趣。故事情境示范可激發學習的內部動機、促進有意義學習、幫助知識技能的遷移和實踐應用，有利于人文科學素養的提高。

2.媒體情境示范

電子白板等多媒體能直接化解學生作畫的立意難題，360度情境示范可讓教室產生學習的意境與情景。如《彩墨畫魚》一課，通常的情境是把紙貼到黑板上示范，運筆中水墨會順著黑板向下流，其示范效果雜亂且缺少韻味。提前攝制教學示范過程，優美的古典旋律，伴隨著清晰的示范微視頻，不僅可在電子白板直接呈現，還可給多個班級使用。這樣的媒體示范，不僅節約了教師課堂示范時間，還能根據示范內容搭配合適的情境，解決了傳統示范教學的難題，豐富了示范的形式與空間。如《可愛的動物》一課，多媒體播放的動物的聲音，節省了模仿、回憶、再現動物叫聲的時間,聲音情境立刻會使學生產生繪畫表現的興趣。

3.生活情境示范

生活情境示范是以生活為師，既將生活美與藝術美有機整合，又有效增強小學生線描創作的深度和廣度，以學生熟悉的生活事物創設生活情境進行示范，更利于學生深入探究，從而培養其探究表現能力，提升學生的美術表現素養。如在《精細的描寫》一課中，《貨郎圖》內容精細的刻畫，老藤椅線條的精美結構穿插，都遠離了城市學生的生活實際，這就要利用學生熟悉的物品，如鬧鐘、手表、文具、跑鞋、仿真玩具等，來進行線描精細刻畫，創設生活情境示范的氛圍，讓學生體驗藝術來源于生活且高于生活的立意。

合理運用對比示范、細節示范、情境示范，能有效幫助學生認知美的形式法則,如多樣統一、對比均衡、節奏韻律等；能培養學生美術表現、創意實踐和探究能力；能培養學生觀察、分析、解決問題的能力；是啟發形象思維和創新意識，促進學生美術核心素養及美術專業技能提升的關鍵。