《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情感導(dǎo)入，詩詞對比

1. 同學(xué)們，我離開故鄉(xiāng)南通到南京已經(jīng)十幾年了，但時(shí)常還是會夢到故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。其實(shí)一個(gè)人無論走多遠(yuǎn)、走多久，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是最深的牽掛。你讀到過哪些思鄉(xiāng)的詩詞呢？

唐代杜甫這樣感慨：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！彼未醢彩@樣期盼：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”從唐到宋，從古到今，思鄉(xiāng)是詩詞中永恒的主題。清代第一詞人納蘭性德是怎樣表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情的呢？今天我們來學(xué)習(xí)他的代表詞作《長相思》。

2. 你發(fā)現(xiàn)這首詞和我們剛才所吟誦的詩有什么不一樣？詞的句子有長有短，配合入曲歌唱，節(jié)奏感更強(qiáng)，詞也叫作長短句。詞一般分為上下闋，也稱上下片。朗讀時(shí)要注意上闋和下闋之間要停頓?！伴L相思”是詞牌名，規(guī)定著詞的格式。

這個(gè)詞牌名通常是寫人們的相思之情。誰來讀一讀？（生讀）是什么樣的相思？長長的，綿綿不絕的，能讀得再慢一點(diǎn)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】《長相思》是一首感情真摯濃烈的詞作。上課伊始，教師用自己的思鄉(xiāng)經(jīng)歷和學(xué)生們熟悉的思鄉(xiāng)詩詞拉近學(xué)生與文本的距離，為課堂營造濃濃的思鄉(xiāng)氛圍，為詞作的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。這是學(xué)生第一次在課堂中正式學(xué)習(xí)詞這種新的文學(xué)體裁，通過與詩句作比較，有的放矢地抓住詞區(qū)別于詩的兩大特點(diǎn)，即句子有長有短，詞有詞牌名，這一過程指向明確，簡明扼要。同時(shí)，指導(dǎo)對詞牌名的誦讀也是對詞作感情基調(diào)的鋪墊。

二、初會詩詞，指導(dǎo)朗讀

1. 請同學(xué)們打開課本，將這首詞仔仔細(xì)細(xì)讀三遍，把詞中的字音讀正確，句子讀通順，注意停頓，讀出詞的節(jié)奏感。

2. 學(xué)生自由朗讀。

3. 讀詞有三個(gè)層次：第一層次，讀正確。這些詞語的字音讀準(zhǔn)確了，這首詞的字音肯定能過關(guān)。這些詞語你們會讀嗎？（出示）

你覺得哪個(gè)字音要提醒大家的？提醒多音字“更”的讀音，“更”在什么情況下讀第一聲？（補(bǔ)充：三更燈火五更雞。）

第二個(gè)層次，要讀得有節(jié)奏。這回不僅要把字音讀正確，還要讀出節(jié)奏感，誰來試試？

第三個(gè)層次，就是讀得有韻味，把詞中的畫面和情感朗讀出來。相信大家通過這堂課的學(xué)習(xí)，一定能夠達(dá)到最高層次。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)詩詞的第一個(gè)關(guān)鍵就是把詩詞讀正確，讀出節(jié)奏感。課堂中教師針對高年級有較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力，新授詞語沒有面面俱到。書中標(biāo)注了“更”的拼音，但注釋中沒有出現(xiàn)“更”在這首詞中的意思，教師講解補(bǔ)充，讓學(xué)生不但知其然而且知其所以然。

三、對照注釋，理解大意

1. 這首詞的詞牌名是“長相思”，詞人為何要長相思呢？請同學(xué)們對照注釋，想一想這首詞大概寫了哪些內(nèi)容？

2. 老師為了方便大家理解，補(bǔ)充了幾個(gè)詞語的意思，讓我們借助這些注釋，試著理解這首詞的意思。同桌之間先說一說。（出示）

【設(shè)計(jì)意圖】出示課本中的注釋，讓學(xué)生充分利用課本資源理解詞義。詞作中還有一些詞的意思學(xué)生理解有一定困難，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情作相應(yīng)補(bǔ)充，為理解詞作大意掃清障礙。在詞作的初學(xué)階段，只需讓學(xué)生明白大意，沒有必要說得非常具體，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)點(diǎn)到即可。

四、展開想象，讀出詞情

1. 讓我們走進(jìn)這首詞中，走進(jìn)納蘭性德的心中，閉上眼睛，聽老師朗讀，想一想你仿佛看到什么畫面，聽到什么聲音，你想到什么？（師配樂范讀）

2. 你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？你能不能把它說具體呢？

3. 我們可以嘗試用這種方式去豐富畫面、深入地理解畫面。（出示）

4. 交流。

（1） 跋山涉水圖。（想象畫面，匯報(bào)交流。）

“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行?！蹦憧吹綄⑹總冃熊姇r(shí)對家鄉(xiāng)不舍的樣子了嗎？兩個(gè)“一程”反復(fù)讓你感受到什么呢？

北京到山海關(guān)直線距離就有三百多公里，在古代交通不便的情況下行軍更是苦不堪言，漫漫征途何處是盡頭啊。山一程，水一程，一程又一程，反復(fù)強(qiáng)調(diào)路途遙遠(yuǎn)，山高路遠(yuǎn)、山水迢迢！旅程漫長，離家遠(yuǎn)。我們分男女生再來讀。（板書：山水）

（2） 風(fēng)雪肆虐圖。（想象畫面，匯報(bào)交流。）

你聽到什么樣的風(fēng)聲，看到大雪紛飛的場面了嗎？

李白在《北風(fēng)行》中這樣描寫北方的風(fēng)雪：“日月照之何不及此？惟有北風(fēng)號怒天上來。燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。”這就是北方風(fēng)雪的真實(shí)寫照。

將士們從北京出發(fā)時(shí)正是初春，關(guān)外苦寒。北風(fēng)號怒，雪花如席，這肆虐的風(fēng)雪聲，這刺骨的寒冷怎能讓將士們安然入眠、鄉(xiāng)夢繼續(xù)？（板書：風(fēng)雪）

同一時(shí)期，詞人寫過《如夢令》這首詞，其中有這樣一句：“歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。”聯(lián)系《長相思》再想一想，將士們的歸夢被什么聲音攪碎？他們歸家的路被什么所阻隔？

滔滔的河水聲、肆虐的風(fēng)雪聲讓將士們難以入眠呀，這一程又一程的山水阻隔了回鄉(xiāng)的路呀！

“歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。”僅僅是肆虐的風(fēng)雪聲、滔滔的河水聲讓將士們難以入眠嗎？是因?yàn)樗寄罟蕡@，故園無此聲哪！（板書：思故園，無此聲。）

（3） 夜深千燈圖。（想象畫面，匯報(bào)交流。）

想一想，夜深難以入眠的將士們會在干什么呢？（學(xué)生交流）

是呀，將士們或在寫家書，或在回憶往事，或在因?yàn)椴荒芑剜l(xiāng)而嘆息。千帳燈下是萬顆不眠的鄉(xiāng)心啊?。ò鍟呵簦?/p>

5. 這一幅幅圖畫，沒有一個(gè)“情”字，卻景景生情啊！讓我們一起再來讀一讀這首詞，體會畫面中飽含的豐富情感。

6. 詞人感慨，故園沒有風(fēng)雪聲，想一想，在納蘭性德的故園，在京城，在皇城根下，會有哪些聲音呢？（根據(jù)學(xué)生回答三次引讀，升華情感）

讀到這里，我們不禁要問，既然詞人心戀故園，那為何要離開故園呢？（出示簡介資料）

納蘭性德是清代滿族詞人，為宰相明珠之子，文武雙全，是康熙的一等侍衛(wèi)，常隨皇帝出巡。 他胸懷家國天下，渴望早日建功立業(yè)。

7. 重任在肩，責(zé)任如山，所以納蘭性德不得不離開年邁的老父，離開溫柔的妻子，離開生他養(yǎng)他的故園??！建功立業(yè)的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣交織在一起，化作了納蘭性德的《長相思》。身向榆關(guān)，心要向故園。身心本是一體，現(xiàn)在卻要割裂。此時(shí)你體會到詞人內(nèi)心是一種什么滋味?。浚ò鍟核椋凹舨粩唷⒗磉€亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。”帶著這種痛苦、心碎、傷感、無奈，我們一起讀。（配樂讀《長相思》）

你們讀得有滋有味，韻味無窮，終于達(dá)到最高層次—有韻味。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是整首詞作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。只有理解行軍的辛苦和寂寞，才能對詞人的思鄉(xiāng)之情感同身受;只有理解詞人的身不由己、身心分離，才能體會到他內(nèi)心刻骨的無奈與痛楚。在想象畫面中拓展補(bǔ)充，在領(lǐng)會體悟后感情朗讀，一步步走進(jìn)詞人內(nèi)心。補(bǔ)充的納蘭性德的資料讓學(xué)生更直觀地感受到實(shí)現(xiàn)理想和面對現(xiàn)實(shí)的矛盾與痛苦，身心分離的百般滋味也就不言而喻。

五、寫法探討，升華主題

深厚的學(xué)養(yǎng)，豐富的閱歷，成就了納蘭性德的詞作，后人給予他極高的評價(jià)。（出示）納蘭性德是清初著名大詞人，他的詞作景真情真，時(shí)人盛傳“家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知”。著名學(xué)者王國維給予極高評價(jià)：“北宋以來，一人而已?！?/p>

詞中寫了哪些景，表達(dá)了什么情？

一切景語皆情語，同學(xué)們以后再讀古詩詞的時(shí)候，一定要把握藏在景物后面深厚的情感。讓我們帶著對納蘭性德的敬仰，一起讀一讀王國維的評價(jià)。（板書：情景交融）

今天，我們就做了一回納蘭性德的知音，一起感受了他對故園深切的思戀，（指生讀板書）山水風(fēng)雪，千帳燈，思故園，無此聲！

讓我們把這首《長相思》永遠(yuǎn)留在我們的記憶里?。ū痴b）

【設(shè)計(jì)意圖】納蘭性德是清朝著名大詞人，留下了無數(shù)經(jīng)典的傳世之作。通過介紹納蘭性德的詞作成就，為學(xué)生課后閱讀詞人的其他作品打開一扇窗戶。同時(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握景物描寫中蘊(yùn)藏的情感。以對納蘭詞作的評價(jià)為切入點(diǎn)，再次回顧詞作，體會詞作情景交融的寫作特色，與單元訓(xùn)練重點(diǎn)緊密銜接，水到渠成。

（作者單位：南京市三牌樓小學(xué)）