不慌不忙地成長

工作中，常常見有的老師剛畢業半年，就抱著“快速成為名師”的愿望，反復觀看名師教學視頻，然后在教學中進行模仿，期待在短時間內可以實現“跨越式成長”。我倒不支持這種急功近利的“進步”方式，我常對他們說：“做好老師，練教學基本功，急不來。‘根基不牢，地動山搖’，如果你不把時間、精力放在看似庸常的教學生活中，像熬湯一樣的熬自己，你的教學是難有真實進展的。”正如韓寒導演的影片《飛馳人生》中有一句臺詞很經典，“耍小聰明，你贏得了一百米，但贏不了一百公里”。

語文課程既然于人的培養來說，是個“打根基”的工程，從事語文課程教育教學的教師成長、進步又豈是急得來的？我倡導，不慌不忙地成長。

1. 加強閱讀。教師閱讀不應“挑食”，應“像蜜蜂采蜜一樣”。除了基本的教育學、心理學理論書籍，還應閱讀中外名著、兒童小說、雜文散文、詩歌評論等。廣闊的閱讀面，不僅可以提升教師的文學修養，完善教師的視野境界，還可以為自己的全面提升賦能，使得自己成為學生眼中的“智多星”“知識寶庫”。

2. 經常寫作。寫作，并不完全指寫論文。在學校里，寫個少先隊活動方案、班級讀書會計劃，抑或為學校寫個“國旗下講話”的演講詞，都在教師的寫作范疇。寫作的益處很多，可以積累工作中的點滴經驗、問題，可以梳理腦中突然迸發的思想，可以記錄教育生活中的“奇聞軼事”“趣聞雜談”等。語文老師若能養成經常寫作的習慣，可以為學生做榜樣，一篇“下水文”看似平常，卻能讓學生、家長看到一位語文老師的教育情懷;當然，也有利教學。

3. 勤于思考。人，往往依賴于習慣，而并不喜歡思考。有的人自以為喜歡思考，其實是不斷重新整理自己心中的偏見。真正的思考，指跳出自我的審視。思考的內容可以非常寬泛，包括思考某件事的處理方式，思考自己出現過錯的原因，思考提高教學水平的方法、策略等。思考，往往以解決矛盾和問題作為目標，以改變自己、應對變化為標志。其實，思考有時也可以沒有結果。思考的意義，有時正是在于思考的過程中你有頓悟、有進步、有成長。任何時候不要忽略自己與他人的潛能，這個“他人”當然包括學生。

4. 不斷學習。關于“學習”的概念，我比較認同日本教育家佐藤學提到的“學習，是相遇與對話，是一個人與客觀世界對話、與他人對話、與自己對話的過程”。一位優秀的小學語文教師，應該葆有不斷學習的品質。學習新技能，學習新知識，向學生學習，向同行學習，向身邊所有人學習……學習，是從已知世界出發，探索未知世界之旅，因此，生命不息，學習不止。

5. 敏于實踐。有的老師計劃多，想法多，卻疏于實踐。“教師”這項專業技術職業，倚賴于教師在日常看似瑣碎、庸常的教學生活中實踐、積累、再實踐、再積累……所以我認為短時間內成長為優秀教師基本是不可能的。當然，有的教師個人素質比較好，比較快地成為教學領域的行家里手;但是“好教師”不僅僅囿于教學技藝，還應體現在理想信念、道德情操、仁愛之心等。我認為，勤勉地用心地進行教學實踐，是優秀教師成長的關鍵。

相信吧，每一個獨立而豐富的靈魂，都有處可棲。愿年輕教師不慌不忙地成長。

（徐承蕓，特級教師、江西省教育廳教學教材研究室小學語文教研員、江西省教育學會小學語文教學專業委員會副理事長兼秘書長）