強化家校合作，實施有效教育

檀炳霞

摘? ?要：在立體化教育體系下，家庭教育已經成為學生成長過程中不可缺失的重要范疇。作為教育的主導者和發起者，學校和教師應該充分關注教育的三方力量，強化學校與家庭之間的相互配合，探尋家校合作的有效路徑，組織一些家校結合的活動，真正推動學生內在能力的發展。

關鍵詞：家校合作? ?有效教育? ?相互溝通? ?確定中心

學生的成長離不開三個核心因素：社會的關注、學校的教育和家庭的陪伴。在教育發展越來越關注立體化教育的體系之下，家庭教育已經成為學生成長過程中不可缺失的重要范疇，但由于受到傳統教育理念以及家長整體素質的影響，很多人，包括教師在內，都認為教育是學校和教師的事，家長把孩子送到學校，所有的教育任務都應該由學校和教師承擔，這無疑是一種偏頗的說法。因此，作為教育的主導者和發起者，學校和教師就應該充分關注教育的三方力量，強化學校與家庭之間的相互配合，探尋家校合作的有效路徑，真正推動學生內在能力的發展。

一、彼此了解，相互溝通

《孫子兵法》云：“知彼知己，百戰不殆。”對于合作而言，雙方也應該建立在深入了解的基礎上，通過多方的溝通，才能真正將合作進行到底。對于學校和家庭而言，他們都有著共同的教育目標，就是要把學生培養成才，而學生是具有主觀能動性的生命個體，與加工產品不同，因此必須要建立在相互溝通的基礎上，才能真正將學生培養成社會合格的公民。

鑒于此，家校之間的合作與溝通，就需建立多維化的交流平臺。學校應定期開展家長會和家長開放日活動，通過“家長學校”向家長傳輸育兒方法和先進理念，改變家長的育兒思想，豐富他們的家庭教育手段。通過家長開放日，讓家長參與到學習中，了解學校的辦學理念和教育教學方面的策略，從而為后續在家庭中實施教育時始終保持與學校相同的理念。

同時，教師要做好家訪工作，切不可等到學生出了事遇到了問題再進行家訪。否則，家訪無疑是被動的。班主任應該在開學之初，就進行家訪規劃。針對前期對學生的了解，有目的、有意識地展開家訪，了解學生在家庭中的學習、生活情況，更要了解家長在家庭教育方面所采取的措施，及時與家長進行溝通與交流，對家長的教育進行輔導。例如，班級中有學生學習成績出現大幅下降，教師沒有將責任推給家長，而是利用微信及時和他們進行溝通交流，了解學生在家庭生活中有什么異常行為，并幫助家長解決實際問題。教師發現該學生近期沉迷網絡，于是便請家長監督孩子完成家庭作業，多和孩子進行親子閱讀等活動，嘗試改變孩子的學習態度和精神面貌，讓其重新激發對學習的興趣。

二、確立中心，明確目標

很多時候，學校教師與家長的溝通雖然都與教育有關，但是他們都忽視了一個重要的中心，就是學生本身。學生的成長是雙方共同關注而且是唯一的核心目標，這就意味著家校之間的合作并不是大而無當的，更不是空中樓閣。雙方之間都有著實實在在的培養對象和發展愿景。因此，班主任和家長之間的相互溝通，最為重要的就是要圍繞著學生的實際情況進行溝通，避免一些虛無的教學理念和教育思想。

比如，隨著現代科技的發展，家校之間的溝通更多地通過微信群或QQ群等進行。這些信息平臺的使用，可以有效地強化家校溝通的效率，但僅僅局限于班主任與家長之間的單線溝通，直接將學生置于溝通體系之外，這種家校聯系是有缺陷的。

針對這一情況，班主任可以改變家校溝通的方式，將自己對于學生的正面評價，通過通知單的方式，由學生轉交給家長。這樣的溝通，雖然在一定程度上增加了溝通的復雜性，但是經過了學生這個重要的紐帶，讓學生認識到班主任對自己的評價，能夠有效地改變他們的言行，從而使得他們在學習和生活中不斷地取得進步。如有的學生脾氣比較暴躁，但是在家長的面前則是“乖乖女”，教師就可以利用微信和家長進行溝通，讓家長明確和學生溝通的重點，要讓孩子意識到在學校和家庭生活中都要保持良好的態度。在一番溝通后，學生認識到自己的問題，脾氣也有了不小的改善。

三、強化整體，資源分享

家校合作要充分發揮家長群體的重要資源，家長來自社會的方方面面，從事不同的職業，是整個社會行業的一個高度縮影，他們都具備某一領域和方面的重要資源。學校教育能提供給學生的資源是相對有限的，這就需要我們充分發揮和整合家長群體所擁有的多種資源，并將這種資源轉化成為有效的教育素材，從而引領學生在學習和生活的健康跑道上綻放自己的風采。

因此，班主任在帶班時，不妨在班級中利用班會的時間開辟專門的“家長講壇”，邀請班級中相關的家長走進校園，走進課堂，為學生講授自己職業領域的相關知識。比如，有的家長是醫院的醫生和護士，教師就可以組織他們走進班級，講授預防疾病、鍛煉身體的相關知識;有的家長是交通警察，就可以請他們為學生講述交通法規，讓學生形成良好的交通意識。針對這樣的情況，可能有部分教師會提出這樣的困惑：我們所處學校是農村學校，很多家長就是普普通通的打工人，他們并沒有相關的專業知識和能力，怎樣才能充分發揮他們的教育價值呢？其實，正所謂：“三百六十行，行行出狀元”;孔子也曾經說過：“三人行，必有我師焉”。任何一個職業領域都有著生活中所需要的知識和信息，同時都蘊藏著巨大的育人力量。只要我們善于開發、善于利用、善于整合、善于轉化，就一定能夠形成推動學生內在素質發展的重要資源。

四、實踐活動，養成習慣

不少學生感覺家庭生活和學校生活是割裂開的，兩者缺乏互通性，這導致學生在校園中好不容易養成的良好生活習慣在雙休日、寒暑假中通通丟光，還要重新培養習慣。因此，教師要組織家校統一的實踐活動，讓學生在家庭生活中也積極踐行各種良好的生活習慣，而家長則起到監督的作用，這樣才能更好地開展德育工作。

例如，有不少學生都有“拖延癥”，在學習的時候常常拖拖拉拉，會先玩耍，將作業留到最后才做，尤其是在雙休日和寒暑假中，這種情況特別明顯。于是教師便組織他們開展 “模擬職業生活”的角色扮演活動，學生首先了解了家長的職業類型、工作性質，認識到各種職業都有每天必須要完成的工作，如果一味地拖延，就會造成嚴重的后果。此外，學生要和家長溝通，設定自己在“家庭公司”中擔當的職位和每天的工作內容。除了完成寒暑假作業外，家長還可以結合學生的情況設定一些個性化的“工作項目”，如針對不懂得尊老愛幼的學生，可以安排他們每天為老人或兒童做一件力所能及的事情;對于不喜歡鍛煉身體的學生，可以讓他們每天打卡堅持鍛煉;對于不愛勞動的學生，可以安排他們參與到家務活動中。在寒暑假結束的時候，則要檢查每一個學生的打卡情況，看看每天是否合理安排了學習和勞動的時間，是否存在“拖延”的問題。在活動中，學生逐步養成了良好的生活習慣，為了讓活動更具有趣味性，教師設定一些“團建項目”，若學生一周都能堅持“打卡”，則在周末可以去游樂園玩耍或者適當打游戲。除此之外，教師還向家長了解學生有哪些不良的生活習慣，并有針對性地制定相關的實踐活動。

學校的教育發展不能脫離家長和社會的共同關注。作為學生生命成長中的領路人，班主任更需要充分與家長合作，強化與家庭的合作，借助家校共育的合力，為學生的高效發展奠定基礎。

參考文獻：

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