錯題集在小學數學教學中的應用分析

黃芫

摘? ?要：在小學數學教學中，學生做錯題的現象非常普遍，為了盡可能降低學生做錯題的概率，教師可以要求學生整理自己的錯題集。科學合理地運用錯題集能夠幫助學生提升數學學習成績，提高學習效率。本文從小學數學教學的現狀出發，分析錯題集在小學數學教學中的作用和應用途徑，旨在提高學生的數學邏輯思維能力，提升學生的數學學科核心素養。

關鍵詞：錯題集? ?小學數學教學? ?應用

小學階段的學生邏輯思維能力有限，對新知識的接受能力不強，數學學習存在很大的困難。因此，數學教師要發揮好引導作用，對學生的數學學習多加指點，幫助他們提高學習效率。

一、小學數學教學的現狀

眾所周知，學習要講究方法，教學也是這個道理。小學數學教學的內容看似很簡單，但是某些數學知識對于學生來講還是有難度的。傳統的小學數學教學方式較為單一，再加上學生的數學水平參差不齊，因此在聽教師講解數學知識點的過程中，部分學生可能會出現不理解的情況，導致出現知識點框架上的漏洞。這樣一來，學生在獨立完成課后作業時，就更容易出現錯誤。在這種情況下，教師除了更加耐心地講解數學知識點外，還可以適當地鼓勵學生。有的學生在解題過程中出現的錯誤較多，容易產生不自信的心理，這時教師應該及時和學生溝通，采取切實有效的方法，幫助學生全面掌握知識，解決學習中的問題。

除了教學方法較為單一外，小學數學教學還存在以教師為中心的現象。“填鴨式”的教學已經不合時宜，卻依然頑固地存在著。實際上，在課堂教學中，教師雖然發揮著重要的引導作用，但是不能忽視學生的課堂主體地位，也不能忽視對學生數學思維能力的培養。若教師不注重教學觀念和方式的轉變，會使得學生喪失對數學學習的興趣。

二、錯題集在小學數學教學中的作用

在小學數學教學中，針對學生容易出錯的知識點，教師最常用的方法就是讓學生整理錯題集。讓學生整理錯題集的目的很明確：一方面促使學生加深對于這類問題的認識和理解;另一方面在復習時可以作為重點下功夫的對象。然而有些學生對錯題集的認識不夠全面，片面地認為只要把錯題寫到錯題集上，自己的任務就算完成了。這種想法是錯誤的，因為盲目地摘抄不能起到任何作用。錯題集是對錯題的整合及歸納，通過整理錯題集，學生能對知識點留下深刻的印象，真正掌握這部分知識點。學生在做作業的過程中，難免會碰到錯題和難題。錯題集的存在就是為了幫助學生及時整理不懂及易錯的題目，彌補知識點的欠缺。教師可以讓學生將難題、易錯題歸納到錯題集中，并且對全班學生的錯題集整理情況進行定期或不定期的檢查。在檢查錯題集的過程中，教師可以了解學生對知識點的掌握情況，還可以針對錯題集中的共性問題進行統一的講解和指導，從而幫助學生有效消滅數學學習中的難點和疑點。教師針對學生的錯題集進行總結，將錯題集進行有效整合和利用，能夠提高學生的數學學習效率。

在實際的教學實踐中，筆者發現，整理完錯題集后，有些學生不知道該怎樣運用它，因此沒有取得應有的學習效果。有些學生整理好錯題集后，甚至將其束之高閣，根本沒有進行二次翻閱。對此，教師應當培養學生經常翻閱錯題集的習慣，及時對難題、錯題進行溫習。數學知識之間是有內在聯系的，數學學習是一個逐步積累的過程。教師要讓學生認識到錯題集的重要性，積極引導學生翻閱錯題集，在幫助學生復習的過程中，可以挑出一節課讓學生專門進行錯題練習。

以小學四年級的數學教學為例，教師可以讓學生總結出錯題集中有關乘法規律、簡單的圖形旋轉的錯題，并針對錯題進行專項練習。這樣的方式可以促使學生認識到錯題集的重要性，讓錯題集發揮最大的教學作用。

三、在小學數學教學中應用錯題集的途徑

（一）運用綜合性教學方式

教育的目的在于培養人才，提高學生的綜合素質。小學教師要把握學生的心理狀況和年齡特點，運用綜合性教學方式，激發學生學習數學的興趣。一方面，教師可以充分發揮學生的課堂主體作用，采取小組討論的方式，讓學生主動融入數學課堂，提高學生學習的興趣和積極性。對一些重難點內容，教師直接講解的效果未必有學生自主探究的效果好。同時，自主探究能鍛煉學生的數學思維能力，提升他們的數學學科核心素養。另一方面，隨著信息時代的到來，教學方式不再局限于教師枯燥的講解，教師可以借助現代化的教學技術和資源，讓學生更加直觀地感受數學知識的奧妙，體會數學在生活中的運用。

在數學教學中，教師應堅持因材施教，尊重每個學生的差異，保證每個學生的錯題集具有自己的特點和個性。只有這樣，教師在檢查學生的錯題集時，才能夠保證教學更加具有針對性，不斷提升教學的質量和效率。在記錄相同的錯題時，有的學生可能傾向于記錄題目中蘊含的數學知識點，以便為自己之后的學習提供思路;有的學生則更加傾向于詳細記錄題目的具體做法，記憶答題的具體步驟。這兩種記錄錯題的方法都是可行的，對于不同的學生來說有不同的學習成效。教師應鼓勵學生采取適合自己的整理方法，堅持整理錯題集，從而獲得數學學習上的長遠進步。

（二）正確發揮錯題集的作用

教師提出整理錯題集的任務時，應當提出一些具體的要求，如不能草草地準備一個本子來應付等。只有讓學生懂得珍惜自己的學習成果，才能更好地發揮錯題集的作用。在小學階段，學生對數學知識的理解和歸納能力較弱，因此讓學生獨立完成錯題集的制作，就存在較大的困難。這時候，教師應當進行科學合理的引導。例如，教師在教學過程中，可以帶領學生進行錯題集的歸納和總結，當遇到難題時，大家一起將難題歸納在一個模塊中，進行錯題模塊的整理。同時，對于多次出現錯誤的問題進行重點標記，如在錯題前打上星號等。另外，整理出錯題集后，教師要引導學生發現題目中包含的考點，讓學生在發現和尋找考點的過程中，逐步提升獨立思考的能力。獨立思考能力的提升不是一蹴而就的，其有賴于教師的指導和點撥。教師應對此高度重視，在歸納與總結錯題集的過程中培養學生獨立思考的能力。

（三）提升學生對錯題集的應用能力

小學階段的學生都有愛玩的天性，這是難以改變的。教師要發揮好引導作用，幫助學生真正利用好錯題集，發揮錯題集的重要作用。為提升學生對錯題集的重視程度，教師可以讓學生在制作錯題集的時候，充分發揮自身的想象力，在錯題集中添加適當的圖片等，進行個性化表達，從而促使學生更加珍惜和愛護錯題集。制定相應的管理方法也是可行的手段之一，教師可以定期或不定期對學生的錯題集進行抽查，表揚認真制作錯題集的學生，從而激勵學生認真對待整理錯題集的任務。同時，教師可以適當地從錯題集中挑選相應的題目，幫助學生復習數學知識，并對典型的錯誤加以分析。教師要發揮好引導和監督的作用，讓錯題集成為數學教學中不可缺失的部分，不斷提升學生應用錯題集的能力。

總之，整理錯題集是幫助學生提高數學成績的重要方式，教師應當積極引導學生對錯題、難題進行記錄、分析。同時，教師可以借助錯題集，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的數學邏輯思維能力和歸納總結能力。

參考文獻：

[1]陳雪晴.如何利用錯題集促進小學數學教學質量的提升[J].教育界，2021（28）：59-60.

[2]茍京源.小學數學教學中錯題集的應用策略研究[J].新課程，2021（35）：216.

[3]吳秋娥.淺析小學數學高年級解決問題錯因及矯正措施[J].考試周刊，2021（66）：91-93.

[4]宋錫斌.借助數學錯題集? ?實現知識正遷移[J].數學教學通訊，2021（17）：75-76.