思政教育視野下培養燒傷科護理實習生護理技能的研究

廖麗娟 趙朱云 劉群蘭 黃聰聰

[摘要]目的：探討思政教育視野下培養燒傷整形科護理實習生護理技能學習情況;方法：選取我院2016年6月至2019年6月期間燒傷整形科實習的護理專業學生66名作為研究對象進行回顧性分析，將66名學生按照實習內容分為兩組，思政組（33例）和對照組（33例），思政組進行技能培訓和思政培訓方法，對照組則只進行技能培訓方法;比較兩組的實習生綜合成績的優秀率和學習積極性的優良率;結果：思政組實習生綜合成績的總合格率高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。思政組實習生學習積極性高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）;結論：將思政教育融入燒傷科護理實習生的培訓教學中能夠明顯提升學生的綜合技能成績和學習積極性;

[關鍵詞]思政教育;培養;燒傷整形科;護理實習生

[中圖分類號]R47-4;G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2096-5249（2021）17-0187-02

大部分燒傷患者在經過治療后均會痊愈，但是燒傷部位有可能會因燒傷嚴重程度留下疤痕，同時也會使患者的心理受到創傷[1]。此外，燒傷科患者極易發生感染，同時發生嚴重的并發癥，因此對燒傷科護理人員的專業技能要求十分嚴苛。當前，隨著國家推出的德智體美勞全面發展的理論不斷運用于高校教學中[2-3]，思政教育也不斷的被應用到技能培訓中。作為燒傷科的護理實習人員，在將來的工作崗位上面對的患者會與其他科室有所不同，護理技能過關是必不可少的先決條件，但是同時也要對患者進行人文關懷。因此在培訓時提高實習生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，對于護理工作也是十分必要的[4]。這對提高實習生的專業技能也是十分有益的。本研究通過對燒傷科護理實習生采用不同的培訓方法，并對比培訓結果，旨在探究思政教育視野下培養燒傷科護理實習生護理技能的學習情況，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取我院2016年6月至2019年6月燒期間傷整形科實習的護理專業學生66名作為研究對象進行回顧性分析，將66名學生按照實習內容分為兩組，思政組（33例）和對照組（33例），思政組進行技能培訓和思政培訓方法，對照組則只進行技能培訓方法;思政組33名學生，男生2名、女生31名，年齡18～22歲，平均年齡（20.2±0.5）歲;對照組33名學生，男生2名、女生31名，年齡18～22歲，平均年齡（20.3±0.6）歲;兩組學員均由同一總護士長和技能帶教老師帶領實習，總護士長年齡52歲，護齡25年，技能帶教老師職稱護師，年齡45歲，護齡20年，思政組思政老師為醫學院校思政教師，年齡42歲，教齡15年。兩組實習生在實習之前成績及一般資料均不存在顯著性差異（P<0.05）。具有可比性。該研究已經過醫學倫理委員會批準同意。納入標準：2018年6月至2019年6月來我院燒傷科實習的學生;身體健康;成績優異（無掛科者）;年齡在18～22歲;配合帶教老師安排;排除標準：未完成培訓者;因故中途退出者;

1.3方法思政組成員包括總護士長、技能帶教老師和思政帶教老師，分別對學生的技能以及思想政治等方面進行培訓。各位老師的主要任務是對實習生進行技能及思政培訓，并對學生在實習過程中所出現的各種問題進行糾正。同時需要將所關于燒傷的并發癥及注意事項告知學生。并對學生進行考核，主要培訓內容：1技能培訓：飲食：燒傷患者的飲食以清淡為主，避免辛辣油膩刺激性食物，必要時需要給與流食。叮囑患者家屬注意飲食的同時也要和患者及家屬說明控制飲食的必要性。用藥：根據醫囑嚴格用藥;日常清潔：由于燒傷患者極易感染，因此患者所居住的病房需要保持清潔，定時消毒清潔，并且禁止閑雜人等自由出入病房。感染護理：由帶教老師向學生講解護理理論知識，如患者發生感染的情況、感染途徑以及感染原因等;實習生需要掌握患者發生感染的處理方法，如若遇到突發感染，需要及時報告給醫生，并且進行妥善處理;掌握消毒方法，包括患者傷口感染的方法和病房以及用到的醫療器械的消毒方法，同時要熟練掌握如何使用抗感染藥物;熟練掌握專業術語。2思政培訓：注重護理實習生精神方面的培養，護理人員需要每天面對不同的患者，強大的工作量及以心理壓力都會影響患者的工作質量以及心理狀況，對護理培訓生進行思想政治培訓，提高實習生心理素質以及精神面貌更加有利其開展工作。可以通過觀察護理記錄短片并跟隨護理老師工作，讓實習生了解自己的工作以及所要面對的患者。全面貫徹護理實習生以人為本的觀念，并積極引導實習生對工作的敬畏之心。提高實習生自身對于工作的理解。可以將思政教育結合護理知識印成小冊子發給實習生，以便提高實習生對于思政教育輔助護理觀念的理解。

培訓后對護理人員的要求，具體內容：1能夠熟練掌握護理技能，包括為患者換藥，注射等技能，對患者的基本狀況熟記并且具有處理能力。2培訓結束后，護理實習生應該做到，在護理過程中及時注意患者的情況并在患者發生情況時積極采取處理措施，如發現患者出現感染狀況及時進行抗感染治療，保證患者的創口干凈、干燥，預防患者創口污染。3要有無菌意識，由于燒傷患者極容易感染，因此要保證其居住病房環境清潔，同時在更換藥物或者處理感染并發癥時要避免感染或者二次感染。4培訓結束后，護理實習生應該有對患者進行心理干預的能力，積極引導患者對疾病的正確認識，并且消除患者的消極及負面情緒，其次，護理人員要具有能夠調節自我情緒的能力。

對照組包括總護士長、技能帶教老師對實習生進行與思政組相同的技能培訓但不包括思政培訓。兩組培訓時間均為兩個月，兩個月后對兩組實習生進行實習情況評價。

1.4評價指標對兩組護理實習生的成績進行評價，包括理論和實操部分，每部分各50分，兩項評分之和作為綜合評分。其中總評分在90分及以上者為優秀;綜合評分在65～89分著為合格;成績在64分及以下者則為不合格。優秀率=優秀人數/總人數;合格率=合格人數/總人數;總合格率=優秀率+合格率。學習積極性評價則由帶教老師來完成，對實習生的考勤、主動提問、工作態度以及學習態度進行評價，分為良好、一般、差三個等級。

1.5統計學方法應用SPSS21.0統計學軟件對數據進行分析，計數資料以百分數（%）表示，采用χ2檢驗，等級資料，采用秩和檢驗（Z值），以P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1燒傷科護理實習生的綜合成績對比思政組實習生綜合成績的總合格率高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05），詳見表1。

2.2燒傷科護理實習生的學習積極性對比思政組實習生學習積極性高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05），詳見表2。

3討論

將思政教育融入教學之中是目前高校教育任務的重中之重，將思政教育融入教學任務中旨在提高學生的思想價值，將學生培養為全面人才。目前已經有部分高校將思政教育融入教學培養任務中[5-6]。并且取得了不錯的成績，護理實習生是即將進入社會的學生，對其進行實習培訓時融入思政教育，也是十分必要的。燒傷科患者不同于其他科室患者之處，在于患者在未痊愈時發生感染的幾率較大，心理創傷較嚴重，不但影響患者的康復，也會給患者造成消極的影響。而且在痊愈后可能會因為燒傷過于嚴重留下疤痕或者產生生理功能障礙。因此在對燒傷科患者進行護理時不但需要較強的專業技能，也需要較高的心理溝通技巧[7-8]。燒傷科護理實習生培訓是進入工作崗位之前的必經之路，燒傷科護理實習生不但要求具有過硬的護理理論與實踐技能，而且在面對患者時也需要有過硬的心理素質和共情心理[9-10]。本研究將思政教育融入燒傷科護理實習生技能培訓教學中，旨在探究思政教育培訓思維對護理實習生的實效效果。究結果顯示，思政組實習生綜合成績的總合格率高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）;思政組實習生學習積極性高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）;由本次研究結果可以發現將思政教育融入燒傷科護理實習生技能培訓教學中能夠明顯提升學生的綜合成績和學習積極性。在培訓過程中增加思政教育不但貫徹了黨中央的教育方針[11]，積極響應國家號召。同時也是護理實習生實習生涯中的寶貴經驗，提高了實習生的精神層面，將德育教育、知識教育、實踐教育緊緊的結合在一起，使實習生在提升理論和技能能力的同時發展為全面型人才[12-16]。思政教育的融入能夠使實習生的精神層面得到提升，大大的提高了護理實習生的共情能力，這不但可以讓實習生對燒傷科患者的消極心理更加理解包容同時也能提高實習生今后在工作崗位的工作質量，有效的減少醫患糾紛。

綜上所述，將思政教育融入燒傷科護理實習生的培訓教學中能夠明顯提升學生的綜合技能成績和學習積極性。

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（收稿日期：2021-3-1 接受日期：2021-4-19）