創新創業課程體系建設的實踐與思考

袁潔，王朝忠

[摘要]創新創業課程體系建設是創新創業教育的基礎和關鍵。然而由于國內高校創新創業教育起步較晚，創新創業教育課程體系建設不平衡的問題較突出。文章基于我國高校創新創業教育的發展情況，以無錫太湖學院創新創業課程建設為例，結合國內外創新創業教育的成功經驗，提出相應的改革措施及建議。

[關鍵詞]高校教育課程體系;大學生人才培養;創新創業教育改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.33.110

1高校創新創業改革意義

1.1政策引領

2010年教育部教辦〔2010〕3號《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》;2012年教育部教高廳〔2012〕4號關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知;2014年教育部教學〔2014〕15號《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》;2015年4月27日國務院以國辦發〔2015〕23號印發《關于進一步做好新形勢下就業創業工作意見》，文件指出，大眾創業、萬眾創新是富民之道、強國之路，必須著力創立大眾創業、萬眾創新的新引擎，實施更加積極的就業政策，以創業創新帶動就業;2015年5月4日，國務院辦公廳以國辦發〔2015〕36號印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。

教育部要求把大學生創新創業能力的培養作為高等教育改革的重點，加強培養模式和課程體系的創新，不斷推進教學內容和教學方法的創新，教育教學必須面向市場，面向經濟建設主戰場，要把先進的科學技術引進到教學中來，尤其要注重同企業人才需求相結合，充分利用企業資源改善教育方法。

1.2現狀分析

20世紀80年代，改革開放早期，解決計劃時代國內物資短缺與流通不暢為主要目標的創業熱潮，創業者只要能找到貨源或組織生產出百姓所需的產品，創業即能成功。20世紀90年代，以外貿為主的國內OEM代工制造及出口背景下的創業熱潮，創業者只要能為國外客戶找到廉價的國內商品或組織生產出低成本的產品，創業即能成功。2000年后，隨著國內城市化及計算機、互聯網等技術的興起，創業者只要能抓住圍繞這些熱點的創業項目，不少創業者都取得了成功，但顯然進入21世紀后的創業環境似乎在悄然發生著變化，創業項目對資本、技術等創業資源的要求正在提出更高的要求。

近些年的國際國內環境愈加嚴峻，宏觀環境趨于復雜，對很多中國人來說，圍繞創業這個話題，當下的創業環境正在變得愈加殘酷與充滿挑戰，創業的要求正在變得越來越高，尤其是對創業者及團隊的能力素質與經驗要求，這種高要求正在倒逼國內圍繞該領域相關的教育體系的快速發展。

1.3中高校創新創業教育改革呈現良好態勢

習近平總書記在2018年9月10日全國教育大會上說：“要把創新創業教育貫穿人才培養全過程！以創造之教育培養創造之人才，以創造之人才造就創新之國家！”李克強總理2015年10月對首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽作出重要批示：“把創新創業教育融入人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力，厚植大眾創業、萬眾創新土壤，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐”。

據資料介紹，目前創新創業師資力量情況，全國高校創新創業教育專職教師近2.8萬，全國高校創新創業教育兼職教師約9.3余萬人，全國有萬名優秀創新創業導師人才庫。創新創業課程情況，全國高校開設相關課程2.8萬余門，創新創業教育線上線下課程2800門，選課人數近630萬。實踐情況，19個國家級創新創業教育示范基地，200所深化改革創新創業教育示范校。第六屆“互聯網+”創新創業大賽，雖然受到疫情的不利影響，但是報名高校、參賽人數仍創新高。其中，內地共有2988所學校的147萬個項目，630萬人報名參賽，與2019年相比，參賽項目與人數均增長25%。共有來自113個國家和地區的1158所國外院校報名參賽，報名項目3291個、報名學生8981人。全國共有132萬名學生參加“青年紅色筑夢之旅”活動，參加“紅旅”電商直播帶貨活動的學生達60萬人次，銷售金額超過4.3億元。教育部高等教育司司長吳巖表示，這是一場真正的百國千校的國際大賽，實現了“更國際、更教育、更全面、更創新、更中國”的辦賽目標，呈現了“人數多、名校多、類型多、實效多、亮點多、崗位多”的六大特點。

2太湖學院創新創業教育實踐

2.1強化頂層設計

無錫太湖學院專門制定了《無錫太湖學院深化創新創業教育改革實施方案》，明確提出將創新創業教育融入專業教學和人才培養全過程，強化實踐，以增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力為核心使命，面向全體學生、分類分層施教。在這樣的頂層設計下，學校積極探索新的人才培養模式，優化培養方案，創新培養過程，形成了理論學習、實踐訓練、創業實務相互支撐、相互促進的雙創培養體系。學校2018版及2020版專業人才培養方案中，設置了包括課程學分和實踐學分在內的10個創新創業專門學分，在校學生必須修滿這10個學分才能畢業。

2.2構建創新創業教育生態體系

無錫太湖學院以培養學生創新創業意識和精神為核心，以創新創業項目和活動為載體，將創新創業教育納入人才培養方案進行整體設計。學校著眼于高素質應用型人才培養，通過課堂教學和實踐訓練兩個模塊的無縫對接、融合，實施“普惠型”“提升型”“精英型”三級分層次培養模式，促進教學與實踐、專業與創業、學校與社會、轉化與孵化四個結合，推動大學生自主創新、雙創訓練、學科競賽、創業競賽、創業行動五項計劃，基本形成了富有無錫太湖學院特色的“一著眼、兩模塊、三層次、四結合、五計劃”創新創業教育生態體系。

2.3課程建設卓有成效

無錫太湖學院大力推進“專業化、模塊化、立體化、信息化”的創新創業教育課程體系，按照“普惠、提升、精英”三個層次分階段推進創新創業教育。學校先后投入30萬元啟動了“創新創業優質課程重點支持計劃”，出版《創業學》《大學生創新創業基礎》《創新創業實踐》等校本教材。

學校加強課程體系建設，面向全體學生開設了《創新創業基礎》《創新創業實訓》《職業生涯規劃》《就業指導》4門公共必修課程，開設了《創業管理實戰》《創新、發明與專利實務》等公選課11門，要求各專業結合專業特點開設1～2門專創融合課程，課程資源豐富，充分滿足了大學生創新創業教育需求。2020年11月，無錫太湖學院《創新創業實踐》課程被列為國家級社會實踐類一流課程，2020年11月，無錫太湖學院《大學生創新創業教程》教材被評為江蘇省重點教材。

3創新創業教育課程建設的建議

3.1課程教什么怎么教

以商科為例，教什么？比如創新創業基礎、創業者與團隊、商業模式設計、創業資源管理、創業機會與風險、創業計劃管理、創業企業開辦、創業企業管理、電商創業基礎、供應鏈創業基礎、初創企業經營、連鎖創業基礎、酒店創業基礎、其他行業創業知識等。怎么教？一是以提升認知與意識為目標，主要以課堂教學為主，理論教學、案例分析、互動、游戲;二是以掌握方法與提升能力為目標，主要依托相關軟件平臺，進行實訓，如互動知識實訓、測試評估實訓、互動游戲實訓、模擬經營實訓、電子對抗實訓等;三是以培養創業者與企業家為目標，如政策支持、創業孵化、指導幫扶等。

3.2完善課程體系

為大學生打造內容豐富、教學手段靈活、師資構成多元的創新創業課程。創新創業教育課程體系的建設，分為認知職業、模擬創業和創業實踐三階段，也分為創業指導、創業實訓和創業實踐三層面。創新創業課程建設要以知識為基礎、能力為導向、素質為核心，建設創新創業系列課程，認知+基礎+融合+綜合。認知類分為：創新認知系列課程、創業認知系列課程、職業認知系列課程;基礎類分為：創新基礎系列課程、創業基礎系列課程、職業基礎系列課程;融合類分為：創新管理系列課程、創業管理系列課程、職業管理系列課程;綜合類分為：創業管理、平臺建設。

通過課程建設，激發大學生的創業意識和激情，培養大學生的創新創業精神，讓大學生掌握創業的基礎知識和理論，了解創業的基本流程和方法，提高大學生創業能力和素質，使大學生面對未來職場能夠立業、創業和興業。

3.3賽教創一體化

目前，高校的創新創業分屬不同部門管理，如何設計創新創業課程來支撐“互聯網+”大賽以及創業實踐呢？需要認真研究。創業教育的目標是增強大學生就業競爭力，提升大學生創業能力。要盤活學校已有的創新創業競賽及實踐活動資源，如大學生創新創業訓練計劃、“挑戰杯”創業方案設計、大學生科技大賽、大學生科技節、科普宣傳活動周以及精品講座、主題演講、專題論壇等活動。要鼓勵各二級學院積極開展具有學院學科專業特色的各類學術科技活動，特別是主題新穎的專業性講座、高質量“論壇”，將科技創新、技能訓練和課程學習融為一體，達到在科研中學習，在學習中做科研，培養學生科技創新的意識、鍛煉和提高學生的創業能力。

繼續營造濃厚的創新創業教育環境氛圍，進一步深化大學生的創新創業教育，積極營造良好的創業環境，包括政策、管理、物質保障以及校園文化氛圍。要把“互聯網+”大學生創新創業大賽視為教育的一環，扎實做起，賽教融合。要以校園文化氛圍為載體，以各類學術講座和各種學術交流、課外學術科技活動等為載體，豐富大學生知識結構，激發大學生的創新意識，調動大學生創新積極性，形成濃厚的創新學術氛圍，培養大學生創新創業意識觀念，積極引導學生參與到創新創業活動中來，營造培養創新創業人才的良好環境。

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[作者簡介]袁潔（1987—），女，漢族，江蘇無錫人，無錫太湖學院創業學院助理實驗師，教師，研究方向：創新創業教育;王朝忠（1961—），男，漢族，安徽蕪湖人，無錫太湖學院創業學院副教授，研究方向：創新創業教育、產教融合、供應鏈管理。