高職教育林業技術專業應用現代信息技術創新教學手段的研究

臧 卓 李際平 曹小玉

（中南林業科技大學 湖南·長沙 410004）

高等職業教育在我國當前的發展趨勢中可謂是一片欣欣向榮，并取得了偉大成就，為社會輸送了一批又一批的優秀人才。在我國關于《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中也有指出，高職教育應該將發展的方向定為以培養第一線需求的全面發展的高等技術應用型的專門人才為目標。因此，在信息化時代的今天，我們也應該逐漸改變以往的教學方式，而把現代信息技術應用到教學之中，就是適應時代發展的教學創新手段之一。

1 林業技術專業現代信息技術教學的意義

林業屬于一項非常偉大的公益事業，并且是一項非常重要的基礎型產業，同時也是重要的文化載體，具有著生態、經濟以及社會文化等功能，這些都是林業的基礎屬性。而根據林業的基礎屬性以及它現階段發展的內在規律中可以看出，現代林業的結構大致可分為三大體系，也就是完善的生態體系、繁榮的生態文化以及發達的林業產業體系。而我國林業現階段也正在從一個以木材生產為主的傳統模式，慢慢邁向以三大體系為支撐的現代化林業產業。林業的發展模式正在悄然發生改變，而作為為社會輸送人才的高職院校來說，也應該從根本上針對林業技術專業的教學方式進行創新，調整適應時代的培養目標，對課程的體系進行重組，并更新相應的教學內容，培養出能適應現代信息技術浪潮、適應新林業體系并具有著全新的生態道德理念的新型林業技術人才。

2 林業技術專業當前教學體系中的問題

在目前高等職業教育中，林業技術專業的教學體系也存在著一些需要改進的問題，這些問題的存在會對應用現代信息技術的教學改革存在著一些影響，而這些問題主要表現在以下幾個方面。

2.1 教學內容過于陳舊

教材是教學內容的主要載體，一般是由各個高職院校根據相關的規章制度自行選擇并決定，對學生的教學活動至關重要。但若是教師過于關注教材本身的知識，往往會導致教師的視野變窄，不能關注到教材內容之外的相關知識擴充。而時代在飛速的發展，林業產業也正在穩步前行著，這就意味著會有更多的新觀念，新知識不斷地涌現。所以，教師應該多多給學生擴充書本以外相關的知識內容，使學生的知識儲備能跟上林業產業的發展腳步，這樣培養出的學生才能符合社會的需求。因此，教師應該秉持著終身學習的理念，不斷擴寬自己的知識視野，時刻關注林業產業的發展狀況，以為更好的培養學生打下堅實的基礎。

2.2 教學手段單一

現階段大部分教師在課堂之中仍然采用著“灌輸法”似的填鴨教學法，教師只是站在講臺上，把該講的課堂內容講給學生，而學生的任務也就是“聽說讀寫”，聽著教師對教學內容的講解，用筆記記上重點的內容，重復著這一系列程序也只是為了應付考試。這樣的教學手段枯燥且單一，常常使學生處于一個非常被動的地位，不能體現學生的主體地位。這樣不僅沒能為更多的學生解決困惑，也就更談不上培養學生的能力，從而會使學生產生面對學習時的畏難情緒，失去學習的興趣。

2.3 缺乏實踐經歷

在林業技術專業的教學過程中，教師往往只注重課本內容以及理論的講解，忽視實踐的重要性，這樣學生便不能把理論知識聯系到實際的應用之中。因此，教師在課堂內容的教學過程中，應多針對實際的應用場景進行關聯講解，并開展豐富的實踐活動，使學生不僅知道理論知識，還要能夠融會貫通，應用到實際的工作場景之中。

3 現代信息技術在林業產業中應用

3.1 電子政務系統的建立

我國現階段全國各地的林業局通過電子政務系統的建立，在人力資源、報表、財務、檔案管理等方面，基本已全面實現了網絡化的管理。使工作人員能夠從繁瑣、乏味的重復勞作中解放出來，也讓他們有了更多的時間和經歷去思考和鉆研對于林業產業更有價值的問題，成功的使林業的管理系統轉變為一個有思想的工作場所。

3.2 視頻會議模式的運用

視頻會議是一種很常見的會議模式，它可以不分時間地點的使處在不同時間不同空間的人在同一時刻實現“面對面”的交流，尤其在今年疫情暴發期間更是在全國各行各業中得到了全面的利用。而早在2011期間，有些相關林業部門就已經建立了視頻會議的系統，并投入使用。這種會議模式，為林業系統中機動性較強的崗位提供了很大的便利。

3.3 有害生物物聯網監測的運用

有害生物物聯網監測，是根據實際的情況建設的有害生物監測系統。通過信息技術化的手段加強對林業中有害生物的監測和防治，可以第一時間發現問題并及時防治。

3.4 高新智能科技的應用

智能巡護監管系統目前已在全國各林業產業中投入了大面積的使用，該套系統由智能化的管理平臺以及手持終端所組成，通過二者的互聯，由巡護員使用手持終端對信息進行采集、傳遞以及儲存，再由管理中心通過對終端的控制實現對整個系統的操控。

4 林業技術專業應用現代信息技術教學的創新策略

4.1 尊重高職院校的教學規律

高等職業教育院校的教學目標是通過對學生知識理論的傳授以及技能的訓練，培養出能適應社會發展的技術型人才。在實際的教學中，教師不能只是注重知識技能的傳授，更應該注重學生道德素質的培養，全面落實“樹德育人、德育為先”的教育理念，并不斷提升自身的職業道德修養，實時關注林業產業的發展動向，吸收相關的動態知識，并結合實際應用到教學之中，更新學生的知識結構，這樣才能培養出能適應社會發展需要的人才。

4.2 教學過程注重與現代信息技術關聯

在傳統教學模式之中，教師多是以課本內容知識的講解作為重點，而在加入了現代信息技術之后，教學資源變得更加的豐富。目前，一些相關的高職院校通過在線開放課程的開發，實現了教學的數字化，豐富了現代信息技術教學過程中的教學資源。

在現代信息技術的林業技術教學過程中，教師在針對不同年級的學生進行教學設計時，應把現代信息技術的關聯作為準則，把握好課程內容之間的鏈接，合理的選擇教學資源，安排教學內容，在教學手段上圍繞著課堂需要充分的利用現代信息技術，并結合實際的工作場景，以技術能力的培養為主，通過知識的學習和技能的培養展開教學活動，加深學生對于知識的理解便于知識內化。在課后，教師也應該不斷反思改進課程結構、優化理論體系，從而形成信息一體化的林業技術培養模式。

4.3 豐富教學中現代信息技術的資源

為實現培養現代信息技術的新型林業技術人才這一重要目標，學校方面應跟隨實際林業產業中的技術需要，增添相應的硬件設施，例如無人機、激光彩印、3D打印機等相關設施。并構建相關的實訓場地，添置相應的如ArcGIS、ERDA-SIMACINE等軟件的應用，購置學院的地形圖以及衛星影像等數字化的教學資源，豐富教學中現代信息技術的資源，為實現現代信息化的教學模式奠定良好的基礎。

4.4 針對教學內容對教學模式進行混合

現代信息技術在教學過程中的應用，豐富了高職院校中林業技術專業的課堂教學形式，雖然它有著豐富的信息化資源、簡便的交流模式、促進師生互動等優勢，但并不能完全的取代教師的課堂教學。如果教學過程中，教師過于依賴現代信息技術的應用，淡化了自身在教學過程中的主導地位，學習效果便不能達到預期的效果。

混合教學模式通常有四個環節所組成：學情分析、教學設計、教學實施以及教學評估。這四個環節在混合教學模式的教學過程中相輔相成、層層遞進，是實施這一模式的重要步驟。首先，是混合教學模式的首要環節：學情分析。這一環節主要通過對學生的具體學習情況、教學內容以及教學環境等方面進行分析出發，觀測實際的教學需求是否適用混合教學模式。其次是教學設計，要根據具體的教學內容，選擇適用于混合教學模式過程中的教學資源、方法以及活動。將適用于該教學模式之中的教學資源做成信息化的資源，并根據不同的教學內容和活動設計出最佳的教學方案。再次是教學實施，按照既定的教學設計開展混合教學模式的課堂教學，并用心觀察學生的參與狀況，根據具體的教學情況適當的做出調整。最后是教學評估，針對教學資源的選擇，教學實際實施過程中存在的問題以及學生的互動參與過程進行反思改進。

在進行技術指導的教學環節時，可帶領學生進入實訓基地進行相關項目的實際操作，使學生能夠掌握核心技術的實際運用。

5 結語

現代信息技術的教學手段，能夠緊跟著林業產業發展的腳步，為實現培養信息化林業技術人才的培養目標提供了便利的條件，這對于高職院校中林業技術專業的教學創新改革也是一大突破。通過現代信息技術教學手段的應用，能夠很好的培養學生的學習興趣，提高他們的學習積極性、主動性，并豐富了學生的實踐經歷。目前，部分高職院校之間已實現了從共享資源、技術支持以及院校學生間的互動交流等一系列的對接，這不僅促進了不同高職院校之間的友誼，也實現了教師之間教學經驗的交流，從而使各高職院校中林業技術專業的師生共同進步、互利共贏，提高教學質量的同時為培養新林業人做出了巨大的貢獻。