小學作文教學的問題與解決方法

尤溪縣文公小學 林 丹

隨著新課改的深入，小學作文指導不斷完善。對于創(chuàng)新作文教學方法過程中的問題，教師要想辦法克服，因為這不僅關系著學生寫作能力能否提升，更關系到他們的綜合素養(yǎng)能否順利發(fā)展。本文結(jié)合當前小學寫作教學中的問題，提出相應的解決辦法。

作文是語文教學的重難點是毋庸置疑的，在考試中作文占據(jù)較大分值，調(diào)查顯示，作文指導是教師最頭疼的教學內(nèi)容，主要原因有以下兩點：一是學生對寫作的熱情不高，沒有寫作激情；二是學生積累的作文素材太少，寫作時“無話可說”。而且很多教師都采用敷衍式教學法，照本宣科地指導學生寫作，擬題、指導、寫作一氣呵成，導致學生把寫作當成沉重的負擔，甚至個別學生產(chǎn)生了厭惡感。針對這種情況，教師要掌握學生的寫作情況，創(chuàng)新教學方法，不斷激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生喜歡上寫作，寫作時能有話可說，并且養(yǎng)成良好的寫作習慣，最終提升寫作能力。

一、寫作教學的問題

1.指導方法不科學

大部分教師的指導方法不科學，不重視提升學生的寫作能力，而將精力全部放在理解字詞、概括段意以及文章的閱讀理解上，導致教學內(nèi)容出現(xiàn)嚴重偏差。即使有個別教師重視寫作問題，但也未對學生進行有效的指導。學生在潛意識里認為教師對自己的寫作方法比較認同，久而久之，就會形成不正確的寫作觀念，認為寫作就是想怎么寫就怎么寫、想到哪里寫到哪里，對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。可以看出，教師的指導方法不科學，危害極大。

2.沒有認識到作文指導的意義

教師對學生的影響很大，是學生成長的引路人。但是教師群體中不乏存在一些教學水平不達標的，對寫作指導一知半解，這怎么能教好學生呢？再加上他們不重視寫作教學，沒有認識到寫作的意義和重要性，自然不愿意在寫作指導上浪費時間和精力。學生只能通過知識儲備與閱讀經(jīng)驗寫作，寫作過程中出現(xiàn)的問題也沒有及時解決，導致寫作成了老大難問題。

3.沒有營造良好的寫作氛圍

受到傳統(tǒng)教學方法的影響，大部分教師不愿意耗費時間與精力研究新的寫作教學方法，單調(diào)、枯燥、乏味充斥課堂，導致學生徹底失去了寫作興趣，對掌握寫作技巧更是不上心，寫作時基本是亂寫，為了應付教師。教師看到學生的作文寫得驢唇不對馬嘴，也失去了作文指導的興趣。這已經(jīng)成為最為常見的作文指導現(xiàn)狀，教師沒有營造良好的寫作氛圍，學生當然不愿意寫作。

二、解決方法

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣的重要性不言而喻，只有在興趣的推動下，才可以促使學習主體更好地接受和吸納新鮮事物。學生只有對寫作充滿興趣，才能愿意接受教師的指導，為寫好作文奠定基礎。教師可利用學生好奇心強的特點創(chuàng)設真實的情境。比如，以“金色的草地”為題作文，教師要摒棄乏味的口頭講述，盡量使用多媒體呈現(xiàn)金色草地的相關圖片以及視頻，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受。同時，教師要教授必要的寫作技巧，這樣學生寫出來的文章才鮮活靈動。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法

新課改對寫作教學提出了明確要求，教師要創(chuàng)新教學思維，保障教學質(zhì)量。只有將創(chuàng)新理念融入到教學中，才能讓學生更高效地接受新知識。但是，現(xiàn)在的教學狀況與創(chuàng)新理念相差甚遠。教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，用創(chuàng)新的教學理念指導學生寫作。

3.因材施教，尊重個體差異

學生接受知識的能力不同，在傳統(tǒng)教學中，教師忽視了這個問題，大多統(tǒng)一教學，沒有顧及個別同學的理解能力和學習情況，導致部分基礎較差的學生徹底失去了學習興趣，學習能力較強的學生又覺得教師講的內(nèi)容沒意思，不愛聽。教師可將興趣相同或能力相當?shù)膶W生劃分為一個小組，對不同小組布置不一樣的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，使他們的學習能力得到最大程度的提升。比如，以“大雁”為題寫作，教師要給不同小組分配不同的任務。針對基礎相對較差的學生，可以讓其寫出大雁的外部特征等；針對基礎好的學生，可以適當提高要求，比如運用修辭手法描寫大雁。這樣因材施教，尊重學生的個體差異，有助于學生更好地成長。

4.加大指導、監(jiān)督力度

小學生年齡小，注意力很難集中，容易受外界的影響，經(jīng)常溜號走神。因此，教師要加強監(jiān)督，及時糾正學生的錯誤行為。為了加強對寫作的指導，教師要教授必要的寫作技巧，及時改正作文中的錯誤，防止形成錯誤的思維定勢。此外，教師要經(jīng)常鼓勵學生，不斷增強學生寫作的自信心，只有有信心寫好，才能真正寫出好文章。

5.養(yǎng)成良好的寫作習慣

學生的作文水平忽高忽低，這是掌握的寫作知識和積累的寫作素材不足所致。學生寫熟悉的題材，寫作過程就順暢，往往能一氣呵成，寫出水平較高的文章；反之，寫作效果不理想。針對這個問題，教師要指導學生認真觀察生活，積累豐富的生活素材；還要閱讀課外書籍，不要局限于課本知識。久而久之，掌握的寫作知識越來越多，積累的寫作素材越來越豐富，學生的作文水平一定能達到新高度。

本文概述了小學寫作教學的問題，并且針對這些問題提出了相應的解決方法。寫作教學的重要性不言而喻，教師要重視起來，掌握學生的寫作情況，創(chuàng)新教學方法，不斷激發(fā)寫作興趣，讓他們喜歡上寫作，以便寫作時能有話可說，并且養(yǎng)成良好的寫作習慣，最終提升寫作能力。